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体验式学习在童军领域的应用---美国童军之Project C.O.P.E(Challenging Outdoor Personal Experience)<具有挑战性的户外体验专案（暂译）>介绍 作者:廖炳煌 整理：Tiger
笔者个人在1987年参加美国童军夏令营国际辅导员工作时，我的营地（罗德岛州）在1985年就由美国PA(Project Adventure)协助架设一套低、高空绳索设施。因此，个人在营地期间首次接触，就感受到课程的冲击和价值。而在1997年时，因缘际会转换工作，而引进PA探索教育到台湾，这么多年来一直从事相关教育训练，针对青少年、老师、童军服务员和企业领袖，学习非常多，深深受到这套课程可以增强并改变参加者的观念、态度和生活习惯。因此，如果大家对童军的这套课程更多了解，甚至引进童军活动及相关训练中，应该可以协助团队领导者、联队长、小队长及童军个人的成长。因此利用这个机会介绍美国童军总会已经应用多年的Project C.O.P.E的发展源由、历史及课程目标、内容以及未来展望，提供给有兴趣的伙伴参考。
一、Project C.O.P.E.的源由 Project C.O.P.E是美国童军在1983年设立的国家级课程。这个课程包含了团队互动的游戏、信任活动、低空活动和高空绳索挑战活动。大部份的活动除了可以发展个人技能和敏捷外，也含有许多团队挑战的内容。参与者利用攀爬、摆荡、平衡、跳跃、垂降等做法，设计出解决方案来面对各种不同问题的挑战。而大部分的参与者都能达成比他们能想像的更多。 Project C.O.P.E模拟的各种活动内容都是设计来符合各种年龄层的那些寻找挑战和开拓他们的身体和心理的参加者。Project C.O.P.E标榜是非竞争性课程，容许所有的参加者都是赢家，而且Project C.O.P.E的课程目的也都是附属在美国童军的目标之内的。团队活动理想上希望增强童军组织的领导力和团队合作，而有些活动挑战个人并且可以被利用来加强自信心和促进个人成长。
二、Project C.O.P.E的目的和目标 Project C.O.P.E课程是设计来加强童军经验和强化童军价值，而且达到使参加者环绕在有趣且挑战的活动中。C.O.P.E的服务员应该清楚确定提出Project C.O.P.E课程可提供的内容，而团队的领导者应该考虑他们带领团队到课程中又希望得到什么内容。因此，领导者和服务员要共同决定什么样的活动可以合作带到课程中以达到特定团队期望的结果。即使一个单一的课程可以完成许多目的，但是大部分的团队还是希望强调他们关心的特别领域。 举例来说，一个青年领袖训练团体的目标包含了发展领导技能，而课程可以设计成强调领导力和沟通。另一方面，对于第一次要一起工作的营地服务员，可能专注在强调团队合作和信任的活动安排；而针对一群企业领导可能就会聚焦在决策和问题解决的课程设计。 Project C.O.P.E的活动内容通常不是设计来做为相互竞争或时间竞赛的，而比较多是鼓励参加者尽力而为。C.O.P.E强调的是建立自信、发展领导力和建构能够完成任务的团队，及提供每位参加者在个人活动或团队中达到成功的机会。 虽然Project C.O.P.E的课程目的和目标比较针对童军伙伴，但是这个课程更大的范围和弹性其实是符合所有年龄层和各种能力的人。适当的操作Project C.O.P.E的课程是可以符合许多童军运动和社群的需要。 虽然每一个Project C.O.P.E的课程是独特的，而且每一个个人都可以经历他自己的目标。但是Project C.O.P.E课程依然强调以下八个主要的目的。 1、沟通 Project C.O.P.E鼓励对任何想要完成艰巨任务的团体，所需要的倾听和讨论技巧，做真正的学习。 2、计划 Project C.O.P.E的参加者被鼓励去思考及发展每个活动的目的，以及达成这些目的的各种选项。利用团队的优势去设计并带动行动的方案。非传统的且跳出框架的解决方案或许更恰当。 3、团队合作 团队合作是让一个团体可以迎合C.O.P.E挑战成功的关键因素。C.O.P.E的经验可以使每一个人清楚的了解到团队成员可以比单独的个人完成更多事情。 4、信任 参与者基于发展对C.O.P.E服务员的信任及对设施、其他参加者和自己的安全了解，因此可以完成艰难的任务。 5、领导力 领导力似乎是自然天生的，而且可以用各种方式来表现出来。团队成员在C.O.P.E的课程中参与解决问题的同时，有许多机会可以发展和锻炼领导技能。 6、决策 Project C.O.P.E要求，团队发展一种或多种考虑有限资源及替代方案而且评估可能结果的决策模式。 7、问题解决 Project C.O.P.E挑战团体和个人，针对有趣的问题去发展各种解决方案。参加者可以尽可能的测试他们的解决方案并评估结果。 8、自尊心 C.O.P.E的挑战内容容许个人和团体发展自尊并且鼓励他们去挑战自我来达成目标。 三、绳索课程的背景和历史 Project C.O.P.E是世界上许多课程方案之一。绳索课程是在使用身体上和心理上挑战的冒险方案中，有关于领导力、自信心和其他生活技能的体验式学习为核心。童军在有关于这类型的冒险学习方面是有丰富历史渊源的，而Project C.O.P.E的方案增加了在安全及时间测试形式上的范围和弹性。 1920年---德国人科汉（Kurt Hahn）开始一个户外课程的学校叫做“Salem school”，科汉建立了透过发展体适能和自信心的内容，使得参加者得到个人责任、仁慈和正义的课程。 1933年---科汉号召他的德国跟随者反对纳粹主义，以维护更公平的社会秩序。但是他被捕入集中营，后年被救到英国。 1934年---科汉再开启了“Gordonstown shool”，并开创了一句非常有特色的座右铭【你拥有的比你想像的多】（You've got more you than you think!） 1940年---许多受过良好训练但没有经验的年青人死在大西洋战争中，但却有一批能够对风和气候敏感且自力更生，无私协助他人的老兵却能够生存下来。 1941年---科汉建立了“Aberdovey school”而且开创了外展（Outward Bound）的课程以训练人们用挑战海洋和高山来生存。课程包含救援技术和对人们的服务。它的座右铭是[透过身体的训练，而不只是训练身体而已。]（Training through the body, not of the body）意思是外展训练是透过身体的训练来达到意志力锻炼、品格培养、怜悯心和服务的德行，而不只是训练强健的身体而已。 1950年---科汉的外展训练的观念开展到德国、澳洲、尼日利亚、肯尼亚、美国。 1952年---Josh Miner,一位从英国外展学校回来的指导员，在美国马萨诸塞州菲利普学院创建了一个课程叫做“The break”,The break是体育课程，特别强调个人发展胜过竞争。 1960年---外展学校开始扩散，包含了提供城市年青人也有参与课程机会的联盟。外展的绳索课程开始在安全并可以控制的环境下，被用来增加挑战的内容。 1970年---在美国马萨诸塞州PA(Project Adventure)开始一系列的课程计划。使用绳索和其他挑战活动做为教学工具，PA在寻找加强自尊、加强团体的支持、模拟团队决策和领导力、加强敏捷和身体协调及能享受于身体的自主条件。PA自此开始成为以冒险为基础的课程及信息交换场所。 1975年---在挪威的第十四届童军世界大露营有绳索活动，而美国密苏里州的童军将此经验带回美国。 1981年---美国密苏里州的The Pony童军会，在他们的童军会所属的营地，建立了第一座COPE的绳索场地。 1983年---美国童军总会，将Project C.O.P.E课程纳入美国童军露营课程中，并且透过美国国家露营学校提供训练。 1990年---绳索课程和Project C.O.P.E更广泛而且被认为有效用的持续成长，对许多青年团体和企业领袖和其他人提供了休闲和训练的机会。美国童军总会采用了挑战绳索技术协会（ACCT）的安装标准。 2000年至今--- Project C.O.P.E和冒险教育领域共同改变和成长，专业的组织，例如ACCT，都一起努力确保安全和成功的挑战绳索课程。The Project C.O.P.E的手册包含残障人士可以使用的相关资讯。而新的课程标准及维持品质提升，会持续改善下去。
四、C.O.P.E课程的层级 Project C.O.P.E的活动和项目，是设计给童军年龄在13岁或以上的行义童军或罗浮童军参与。主要基于他们的成熟和体能条件，而11岁和12岁的青少年，在慎重（有经验）的C.O.P.E经理或者是低空项目经理（主训练员）的指导下，可以参与一部分的互动游戏和一些低空或高空的项目。活动是指包含所有被Project C.O.P.E认证过的活动，包括低空项目和高空项目。所谓的高空项目是指不论是个人或团体项目，只要是比参与者肩膀还高的项目，都必须要安全确保。
五、Project C.O.P.E的未来 为了使未来的Project C.O.P.E可以更有趣和更有挑战性，应该有以下许多的作为： 1、非竞争性（Noncompetitive） Project C.O.P.E的活动强调一起合作的重要性，而不是像大多数的运动团队创造了[输、赢]的情境。 2、非传统（Nontraditional） 对于一般的人们，不像富有经验的运动员，身体可能欠缺发达的协调性和优势，而传统运动和游戏项目，会使人们的发展受到阻碍。Project C.O.P.E鼓励所有的团队成员参与投入到所有Project C.O.P.E的活动项目中。 3、承担风险（Risking Taking） 适当的进行C.O.P.E的课程，实际的风险比起其他传统的运动项目是非常低的，但是预期的风险可以是非常高的。面对预期的风险可以帮助参加者建立自信和信任。 4、表现和过程（Performance versus Process） C.O.P.E的指导员强调问题解决和决策的过程，可以对结果是有帮助的。这个过程可以帮助参与者发展和加强在真实世界解决问题所需要的技能。 5、爱冒险的和令人兴奋的（Adventurous and Exciting） Project C.O.P.E鼓励自发性，C.O.P.E的活动和项目都教导参与者要在有责任的方式下如何好玩，而且容许他们不受到团体行为先入为主的限制。 6、责任的承诺（Acceptance of Responibility） C.O.P.E的参加者从来不会被要胁要进行任何活动。参加者可能被鼓励去参与，但是C.O.P.E的服务员和团队领导者会尊重每个人，去免除参与一部分或全部活动和项目的权利。 7、适应力强（Adaptable） 只要澄清目标和调整限制，大部分C.O.P.E的活动和项目，都可以客制化在适当的层级上，去挑战每个团队和个人。 结 语： 走笔至此，可以清楚了解到美国童军总会对于Project C.O.P.E的重视，不仅引进活动项目，并且建立全国标准，确定课程目标和内容，训练指导员和课程经理，而且和专业协会如ACCT，和组织如Project Adventure及Outward Bound等合作，保持专业成长及标准领先。台湾的童军也经过这么多年的历史演进，许多童军前辈及专家学者也投入心力做课程发展。或许他山之石可以借用参考，在此谨提供一部分资料做为参照，期待未来让我们也能够有自己的一套[童军冒险探索活动]，可以吸引更多年轻人加入童军的行列，可以帮助更多的青少年成长。
資料來源 Boy Scouts of America(2011),Project COPE manual,No.34371
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