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语文阅读教学“三点一线”环节模式
为了更好的为学生创设一种自主、互助、探究的课堂学习氛围，培养学生听说读写的能力，在学校大课题的基础上我们构建了阅读教学“三点一线”环节教学模式。所谓“三点“为开始阶段的切入点、中间的训练点、结尾的迁移点。 “一线”指以朗读为主线” ，通过“三点一线”的教学策略，发挥学生的主观能动性，激发学生自始至终自主地参与教学的全过程，促进个人与文本、个人与同伴、个人与教师之间的合作、探究、互助、交流。 一、选准切入点——在全面熟悉课文的基础上，或抓一关键词，或抓一句重点句、段，并以此为切入点，引导学生读课文、划句子，作批注，谈己见。选准切入点可以使教学紧扣课文重点，使得教学过程朝着一个重点目标努力，教学过程串于一条清晰的主线之中，起到“提领而顿，百毛皆顺”、“牵一发而动全身”的效果。如《跨越百年的美丽》一课，就可抓住课题中的“美丽”一词，思考居里夫人的“美丽”表现在课文的哪些方面？学生通过默读课文，勾画重点的句子，独立研读感悟，与同伴互助交流体会居里夫人的精神。此环节重点在“准”和“小”上下功夫。 二、夯实训练点——每一组、每一篇课文乃至每一节课，都要依据教学目标和教学重点，确定一项阅读与习作的训练点，如抓课文的重点句段的训练上，以读、思、议、评为主要训练手段，引导学生深入走进文本，与文本对话，生生对话，师生对话。并在这个训练点上深“打井”，从中加强理解，加强体验，学生在亲历了“挖井”之后，师生及时总结学习方法。如《跨越百年的美丽》一课，重点抓住居里夫妇提炼镭的情景这一重点句子：“为了提炼纯净的镭，居里夫妇搞到一吨可能含镭的工业废渣。他们在院子里支起了一口大锅，一锅一锅地进行冶炼，然后再送到化验室溶解、沉淀、分析。化验室只是一个废弃的破棚子，玛丽终日在烟熏火燎中搅拌着锅里的矿渣。她衣裙上，双手上，留下了酸碱的点点烧痕。”引导学生抓住句子中的重点词语“可能”、“一口大锅”、“废弃的破棚子”、“终日”、“烟熏火燎”等词语重点词语感悟或联系上下文，联系生活实际，展开想象感悟，体会居里夫人提炼镭的艰辛和危险，从而理解居里夫人的坚定执着之美。然后师生及时总结本环节的学习方法：感悟人物（居里夫人的坚定执着之美）：一读，找重点句子。二读，抓住重点句子中的重点词语感悟或联系上下文，联系生活实际，展开想象感悟。三读，把自己的感悟融入到朗读中。 三、激活迁移点——夯实了训练点，掌握了学习方法，不等于学习任务的完成，为使学生掌握训练点，在教学中要设计练习，迁移运用，让学生从一段走向多段，从一篇走向多篇，从课内走向课外，使学生在读写的具体应用中加深对训练点的理解，对学习方法的巩固应用。如《跨越百年的美丽》一课，学生掌握了研读重点段，感悟人物的方法之后，引导学生运用同样的方法理解居里夫人的献身科学之美和淡泊名利之美，运用同样的方法阅读拓展的几个小故事。 “三点一线，自主互助”环节教学模式首先改变了教师的角色，教师把时间、空间还给了学生，做了一个真正的参与者，组织着，引领着，该开口时才开口。第二改变了学生的学习状态，学生在质疑问难，自主学习，班组学习的过程中发挥了自己的主观能动性，自始至终自主地参与教学的全过程，掌握了一定的学习方法，培养了自己的自学能力。 今后打算： 1.继续进行阅读课“三点一线”环节模式的实践探索。力求在语文阅读课上，交给学生一系列的学习方法，让学生知道学什么，怎么学，由方法到能力，逐渐达到自能学习的目的。 2.完善和优化阅读教材，拓宽视野，充分利用“主题丛书”等适合学生阅读的系统阅读材料，让学生从课内走向课外，从阅读走向习作。 3、在课题的研究和实践中，认真积累资料，编写教师研究成果集，学生作品集。
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