|
从开课本身的目的来看，听课评课大致有以下几种情况：推门课、指导课、汇报课、示范课、互听课、展示课、竞赛课等。针对不同的课，听课之后应做针对性的评议，这样才能达到听评课的目的。 1、推门课---突出一个“查”字 推门听课可以不预先通知，听课后也不一定要交换意见，目的是为了解教师课前备课情况，是否分析并吃透教材，是否预设切实可行教案，是否上有准备的课；了解教师驶驭课堂的情况，了解教师的教学态度、课堂教学能力、媒体应用等，还要了解学生学的情况，即参与状态，交流状态，思维状态，情绪状态。甚至也可以了解学校对教学重视情况，如教学设备是否配齐全，是否更新现在教学手段等。推门听课在运用上有一定的灵活性，但往往学期初就要开始，主要了解师有无充分的准备，以达到督促的目的。 指导性听课多是对教学能力相对较弱的教师，或新教师，或发现某些教师教学有薄弱环节，通过实际听课，找出问题然后进行有针对性的指导，使之改进教学工作。这种课听了之后要认真进行分析，针对性进行点评，给予指导与帮助。听课者要同授课者一起分析教材、研讨教法、修改教案，必要时还要进行指导演炼，进行“实弹演习”，授课人可根据指导教师的意见和建议重新整理教学方案，进行跟进式研讨上课，检验修改教学方案之后教学效果。只要可能，指导教师应连续听一段时间，直至该教师在教学中存在的不足有了明显的改进为止。从而促进教师业务提高。对于新教师执教的课，指导教师要以鼓励为主，给予授课者多表扬、多激励。点评时放松交谈气氛，以热诚帮助为主，进行全面分析与指导；对于不足、失误应中肯地指明，教给他们如何纠正，避免犯错。评课的过程中，多些指导、建议，少些其它的语言。而对于问题比较多课，评课时不宜全盘托出，倾盆大雨，以免他们接受不了，也不知从何改起。因此，每次必须抓住存在的主要问题，通过认真的分析、比较、总结，然后善意地提出来，使他们认为自己的课某些方面确实需要改进而乐意主动地逐步地去改。 3、汇报课---突出一个“研”字 汇报课是学校搞课题研究，经过一段时间的研讨取得初步或一定的成果之后，选派一两个有一定教学经验的骨干教师进行汇报，展示课题研究情况。听评这类课的关键是要报着商榷态度，同授课教师平等切磋讨论，共同研究总结。因为是实验研究，所以可能成功，也可能失败，但听评者不要指责、埋怨，应充分给予肯定，多给予感情鼓励。 听课前首先要搞清楚实验的专题是什么，试图通过这节课教学解决什么具体问题，展示什么实验成果等。听课时要边听边想边对照边分析边归纳，以形成自己对这节汇报课的独到见解。评课时无须求全责备，能总结出一两条好的经验加以推广就达到目的了。一要发表各自的见解，同时还应展开争论。正确的观点，完美的方法才会逐步明朗，执教者、听课人都会有较大的收获。 互听课是指同事之间的相互听课，目的是互帮互学，共同提高教学业务水平。组织教师相互听课评课是学校进行校本培训的重要形式，同时也是教师专业化发展的重要途径。这种听课，目的是帮助有建树的教师总结他们的教学经验。听课时，要善于观察和鉴别，帮助教师将其经验上升为理性，进而推广。同时通过教师之间相互听课评课，使教师互相学习，取长补短。做到用别人的长处比自己的短处，而不是用自己长处比别人的短处。集他人教学的闪光点，充实丰富自我教学，从而全面提高教师的整体素质，帮助青年教师提高课堂教学能力。 6、展示课——突出一个“学”字 展示课是充分发挥名师的示范与引领作用,学校每学期可以安排名师或市级以上的骨干教师上一两节展示课,供全体教师学习和借鉴。要求听课教师在听课时应着重学习名师如何处理教材，预设教学方案，课堂教学如何展现教学理念、精湛的教学艺术、驶驭课堂的能力，向教师展示了他们各自特有的名师风采。其他教师应以名教师为榜样，学名师风采 |
|
|
