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小学体育自主课堂学案设计 课程改革这么多年了，在自己上研究生的时候就已经课程改革了。导师带着我也观摩了不少新课改后的体育课，可以说当时课程改革改的是五花八门，样式很多。但我觉得没对错之分，都在搞实验探究，都在创新，当然就得允许有好有坏。通过实践逐渐的完善，最后形成一套大家公认的比较科学的体育课模式。我当时就想自己上了班会怎样上呢？当时也就想想，也没有机会实践。 毕业后，本来以为自己能在高校教书，最后还是回到了我美丽的家乡教书，在一所市直学校教小学体育。有的人问我，你一个研究生教一年级不屈才了？我可真没这么想，我还真不会教一年级。我不怕笑话，我教一年级的前几节课，都是先听和我教同一个年级体育老师的课后，再整理一下去教我的学生。但是老教师用的办法，我运用起来就不是那么回事，至于课程改革吗，自己连最起码的课都上不好，何谈改革啊？ 今年是我上班的第三年，我教这帮孩子也快三年了。学生的情况都很了解，自己教学也得心应手了。恰恰这时候我们学校大力提倡课程改革。看到其他学科都在热火朝天的搞改革，那自己也是时候搞课程改革试验了。三年级的孩子搞自主探究改革有难度，但是没难度，没有困难，也就不会出现创新，也就没有成功的喜悦。 决定了就开始干，我教七个班，我就设计了几种自主课堂的模式，拿来试验，看看哪种效果好，然后逐渐完善，最后形成自己的一种教育模式。 同学们都不想在体育课上跑圈，大多数同学不愿意排着队跑步。我在一班先对学生调查后，作出决定，以后准备活动不再跑圈。把跑圈改为蛇形跑，各种图形跑。施行后同学们积极性提高了。我就把这一方式运用到别的班上，结果效果确实不错。自己的改革初见成效，自己很高兴。 接下来，怎么让学生一节课都保持积极地学习状态，不走神。人人有事做，不闲下来。我还是先调查学生，问了学生一个问题？你想上一节什么样的体育课？回答出奇的一样，就是快乐的体育课，当然学生的表达不是这样说的，有的说“好玩的”，有的说“有意思的”有的说“自由的”有的说“游戏的”。当我问他们什么时候最快乐？很多同学都说“做游戏时”。通过调查，同学们就是想把体育课变成游戏课。我也在1+1教育博客上做了相关调查，发现体育课应该游戏化，保持体育游戏元素的魅力，用这个元素深深的吸引学生，不怕同学们不好好上课。 于是我设计了这样的上课过程：准备活动。蛇形跑或图形跑再加一个热身游戏。基本部分，尽量游戏化，设计的具有竞争性，难易还要合适。结束部分，具有兴趣性，同学们喜欢太极拳，我就改几式太极和同学们一块做。 这样去上课，我试了两周，效果很不错，与原来相比同学们更积极了。唯一个缺点就是调动学生比较慢，自己很累。看着自己的学生们玩的很开心，锻炼身体这么积极，虽然累，但是我还是很开心，也很充实。 一次偶然的机会，我帮着我们学校的一位教师看了一节语文课，他正在搞自主课堂的改革，上完这节课后，看到他班的学生学习积极性这么高，学习还很有秩序。看了他的学案导学后，我就反思我能不能也用这种方式？我想了想，这种方式在部分体育学习上是可以用的，那就试试吧。 一试不要紧，还真好，同学们既能玩得高兴，还有秩序，还能自主探究，还能合作学习，还能分层次。可以说是一举多得啊。我经过两周在各个班的试验后，我认为我的教学模式已经基本形成，在此我给他大家介绍一下，请同是体育工作者的同仁们提出宝贵意见。 一、上课基本程序 1、准备部分：蛇形跑或图形跑，各种徒手操，热身游戏。三者二选一，自由组合。使同学们快乐的热身，以达到迅速进入体育课堂学习应有的状态。 2、基本部分：以任务的形式来安排教学活动。首先是先分好组，每组最好是五到六个人。我所教的班级一般分九个小组。组长一定选自主学习能力好，善于管理的学生。另外任务的设置要合理，有层次，有挑战，有时间限制，最后还要有反馈，教师还要给予点评。在运用任务教学的时候，一定要“点”到：“如果任务有困难小组不能解决，可以向老师求助”。教师要起到引导的作用。 3、结束部分：设计新颖，容易做，简单，我现在在运用太极来放松。 二、下面是一篇我的学案任务设计拿来给大家分享一下。
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