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这三重境界，被广泛引用到各类学习和修行上，家庭教育领域的学习和进步过程，也可以用这个来比喻。
比如有的网友，她们经常会就每件具体的事该怎么办来问我该怎么办。孩子吃饭不好好吃怎么办？写作业不认真怎么办？不爱阅读课外书怎么办？不喜欢上学觉得没意思怎么办？说得好吧，这也叫勤学好问；说得不好呢，其实真相是不爱动脑筋，总希望别人替她想办法。另一类网友呢，是不加选择地跟风，看到人家说什么好就怎么做，今天跟着A老师往左走了三步；明天看B专家不错，又调头跟着B走两步，甚少结合自己孩子的特点和家庭的环境主动进行选择性的扬弃。 这个阶段的家长，就是处在家庭教育的第一层境界。看山是山，看水是水，单纯孤立地看当下的一件事，一个现象，做不到立体的思考，看不到这个现象和生活整体之间的内在关系。所以他们在遇到问题的时候都直接问，这个问题我该怎么解决？单纯地认为，这只是这一个独立的问题而已。
而第二阶段的家长，就具备了一定的透过现象看本质的能力，有追因意识，会根据当下的问题去反思是自己的哪一个环节出了问题。不再孤立的看待问题。比如一个孩子写作业经常偷懒，马虎潦草，这就不仅仅是针对孩子下功夫就能解决的事情。这其中也反应了父母自身对孩子要求不严格，执行不到位，家教中缺乏规则的调教和培养，家长自己可能平时做事风格也有追求表面化和形式化的倾向，等等。如果家长自己不做调整和改善，一味在孩子那里单方面下功夫，轻则效果大打折扣，重则白费功夫！ 有一天，一个朋友对我们说，她在家庭教育这条路上终于想通了，问题不在她孩子那里，而是出在她自己身上。她非常感触地说，过去她是知道儿子的某些行为不对，但是她除了忍耐或者直接跟孩子说这样不对，就没有想到重点是要告诉孩子怎么做才对，没有意识到需要落力于训练孩子正确的行为和方法，同时提升自己能力也是很关键的。她过去对自己很不自信，该做什么不该做什么不确定，经常迟迟疑疑，怕做错。现在，她终于想通了，要先改变自己的言行和与孩子的相处模式，才能改变孩子。当她开始这样想问题的时候，就已经不再纠结于孩子的某一点问题，执着于问孩子该怎么办，而是开始在自己身上进行追因，开始进入了整个家庭生活模式对孩子影响力的综合反思。这就进入了家教领域的第二层境界：看山不是山，看水不是水。
这个阶段，对孩子这些日常生活习惯的指引，应该是明确而简洁的，把家长的语言和细节上的要求挂上钩，让孩子知道父母提出的规矩是需要行为上给予配合和遵守的。这时候的孩子，就是看山是山，看水是水，单纯，直接。
等孩子到了青春期后，父母就需要和孩子进行更深入的沟通了。这个阶段的孩子逻辑思维能力逐步增强，思考力也在与日俱进地向纵深发展，他们更加倾向于要知道“为什么，凭什么”后，才肯给予行动上的配合。“父母为什么这样要求你，这样的目的和意义是什么，这对你有什么长远的好处等等，”这都需要父母对他们给出一个更能让他们所接纳的理由。这个阶段的父母不能干巴巴仅仅要求孩子做，要花更多的功夫让孩子明白为什么必须要这样。这是一个从现象过度到本质，让孩子慢慢学习深入思考，分析整理的过程，以便孩子们逐渐具备一定的理论高度。这个阶段，就是看山不是山，看水不是水。
随着孩子们慢慢的成长，当他们逐步成年，已经具有了良好的教养和习惯，有一定的高度和视野后，看问题就会越来越深刻和接近本质，知道自己要什么不要什么，目标明确，越来越理性和淡定。那时候他们表现出来的气质风度就会显得与众不同，面对问题不再有那么多的质疑，直接就能做出理性的判断，可为不可为都有自己独立的见解。 这时候，恭喜他们进入了第三阶段，看山是山，看水是水。
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