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豆豆6岁多开始学架子鼓，据老师说，这个年龄学乐器已经是大龄，可这还是我们在“放养”很长一段时间，他自己经过“精挑细选”很久，确定要学的乐器。在学之前，反复跟他确认，也反复提前告知：学乐器是一条很漫长的路，尤其是前面几个月，会很枯燥，如果你开始了，就要坚持下去。他很坚决地点头。可是，老实说，说这些话的时候，我并没什么底气。因为常常看到琴童的家长们焦头烂额：当时孩子热情饱满地要学一门乐器，可是几个月不到，就到了“谈”琴色变的地步。
在跟他们交流的过程中，我发现，大多数家长，都会在孩子学琴的过程中，带给孩子很多负面的感觉，比如，在孩子弹琴时不断纠正指责，打击孩子的热情；当孩子懈怠时喜欢比较：你看某某早就会了；一旦孩子有放弃的念头，马上批评：这点小困难都克服不了的话，以后你什么也做不了；或者威胁与贿赂，你今天不弹完就不要吃饭，你弹好了我就给你买玩具......久而久之，孩子对弹琴失去了兴趣，而转移到了与家长的斗争，我要怎样才能逃过一次，怎样可以取悦他们，或者，我怎样控制他们，得到我想要的东西？
所以，我在豆豆开始打鼓之前，我就告诉自己，在他学乐器的过程中，一定不要指责，不要说教，不要比较，不要威胁，不要贿赂，也不要空洞的赞美，而要去体谅、理解、接受他的情绪，用健康的方式，鼓励他，不停地鼓励他。因为鼓励这个“法宝”，让我对豆豆的学乐器之路，倍添了几分信心。
学架子鼓先从学军鼓开始，前面几节课，在一旁看的我，都不知道是怎么熬过去的，
枯燥的几个动作，一练就是一个小时，而且，老师不停地打断，不停地纠正，几乎没有任何趣味可言。虽然我早有这个心理准备，但是心里还是堵堵的。
老师吝惜表扬，即使是表扬，也不过是“还不错，对了”这类没有内容的话，这跟我们从小到大得到的表扬一样，你真棒，你真厉害......简单而空洞。偶尔听到，会很高兴，但是，听多了，就没什么感觉了。
所以，我在想，等下课后，我该怎样鼓励孩子。他是站着打鼓的，一站就是一个小时；他从什么都不会，全身僵硬，到慢慢的越来越自然了；他整个过程中没有表现出厌倦与放弃，很努力地跟着老师练习......下课后，我把这些都说给他听，并说，真的很不容易，换了是我，肯定很难做到，豆豆，我想你也很为自己自豪吧。
只见他大圩一口气，靠在我身上，回家后，又继续兴趣盎然地练了半个小时。我想，经历了整整一个小时的不断错误与纠正，这个时候的他，太需要这样鼓励了：以他为主角，肯定他的努力，客观地描述值得赞赏的行为。
但初学乐器终究是一件枯燥的事情，豆豆的兴趣还是一天比一天递减，他也终究只是一个孩子，当他觉得没意思或是太难时，自然会有不想学，偷懒的念头，这是人的天性，只是成人会用理智约束自己，而孩子不会。有时，他真的是很不在状态，也毫无进步，甚至比几天前还要差。很多时候，那些批评，指责的话就要脱口而出，忍不住就想要纠正他的姿势和动作。他对此反应非常强烈，丢下鼓棒，说，我不练了。
我赶紧调整情绪，在鼓励的技巧里，有一条，叫做“即使再糟糕的情况，也有值得称赞的地方”，我心平气和地站在一边，不发表任何言论，等他打完后，我说：你今天坐得很端正，手指的力度控制得刚刚好，今天比昨天多练习了5分钟......而我藏住的话有：你走神了，没跟上节拍器；又忘记扣腕了；鼓头没打到鼓的中央......我看他有点疑惑地看着我，原来他知道自己没用心练习，但是对还是收到我的鼓励感觉很意外。接下来的几天，他练习的态度好了很多，也没有表现出厌倦的情绪，而我，继续用我的火眼金睛，去发现他每一个值得鼓励的地方。
现在，几个月过去了，随着学习内容的不断丰富，他对打鼓的热情越来越浓厚起来。因为健康正确的鼓励，给了他克服困难的力量，让他能保持学习的兴趣与热情。
心理学家德雷克斯在他的著作《孩子：挑战》中说的：“鼓励表扬，在养育孩子的过程中，比任何方面都重要。孩子几乎所有的不行为的原因，都可以认为是缺乏适当的鼓励。一个行为不当的孩子，是一个没有受到鼓励的孩子，受到鼓励越多的孩子，行为和性格会越好越健康”。
“孩子需要鼓励，就像植物需要水”，多鼓励孩子，用健康的方式去鼓励孩子，是我们可以做一辈子的事情。
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