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读陈淑之老师《我想说声谢谢》有感
陈淑之老师说她给学生写的这封信她“自认为这是自己从小到大写得最好的一篇文章”。读完陈老师的《我想说声谢谢》，我也要说，这是我“从小到大”读过的无数篇文章中最让我感动、最让我高兴的文章。
陈老师的文章让我对教师这个职业有了一些新的认识。过去，我个人更多地关注教师的“专业生活”，我把这种生活定位于“反思”。我主要是从教师的“专业反思”来理解教师这个职业。这种理解当然没有错。但是实际上，在实际工作中，教师的生活状态不但是一种“专业生活状态”，更是一种“情感生活状态”，或者甚至可以说，首先应该是一种“情感生活状态”。教师理想的生活状态，应该既是一种以“反思”为主要方式的“专业生活”，更是一种以“爱”为主要内涵的“情感生活状态”。
读陈淑之老师的给学生的这封信，我首先是感动。陈淑之老师对学生有一种发自内心的“亲近感”。这种“亲近感”是真的只有父母对孩子才有的那种“掏心掏肺”。照我看来，对他人孩子的这种“父母般的掏心掏肺”，不是一般意义上“幼吾幼以及人之幼”，即做一个“有同情心的好人”，陈老师的这些想法、做法，我觉得已经超越了做“一个有同情心的好人”的境界，陈老师所做的一切，当然都是出自内心，但同时，她也有着很“专业”的考量，即做为一个教师的理性追求。例如，下面这段话：
“这是一个令人焦灼的两年。当你们的英语、数学成绩不见起色，当我们中的个别人与队伍的距离拉得越来越大时，我的焦灼，你们可否了解？当你们的行为操守、同学交往出现我们传统认识上的偏差时，我的焦灼，你们可够了解？因为，我必须对你负责。我相信，你们有很多你们的焦灼，所以你会用你的言谈、你的某些举动去发泄你的不满，所以你会用你的娱乐方式去释放你的压力。这些，我都能体谅。因为，我也从你们的年龄走来，甚至当年的我也不是一个标准模范生。”
做父母的也会有这种“焦灼”，但这种“焦灼”更多的是出自基于血缘的“自然法则”，而陈老师更多的是出自教师这种社会角色的“责任”；做父母的对孩子也会有“体谅”，但这种“体谅”更多的是出自基于“自然法则”的无条件接纳，而陈老师的更多的是基于对学生的某种规律性和特殊性的理性认可。像下面的这段话，并不是每个人都可以达到这种认识的：
“孩子们，每个人身上都隐藏着一座巨大的金矿，但很少有人能去开采它。每个人身后都隐藏着一个巨人，但很少有人能去唤醒它。所以，正确认识、对待自己，你一定能发光、进步、成功！”
显然，这是一个对“人性”有某种理性认识的人才能有这样坚定的信仰的。
我做过20多年的教师，我常常被教师的这种“职业特殊性”震撼：一种职业竟对人提出这种“超自然法则”的要求，要把某种崇高道德境界作为一种职业的“基本要求”和“前提条件”，我觉得这实在的“高”要求。一方面，它以超自然法则的力量，在劝谕和告诫着这个职业中的人们，另一方面，它以一种如此磅礴的力量证明着：如果你真是一位合格的人民教师，那意味着，你在自觉地把这种“崇高”作为了你的人生底色。
在读陈老师的文章的时候，我又真的很羡慕陈老师那种“享受”的感觉。我感觉到，陈老师很为自己的这个“创意”和“举措”（这两个词之所以打上引号，是因为我不是用它的本意，因为陈老师所做的这些，不是“创意”和“举措”这样程式化的含义所能包括的）感到“乐在其中”，她“一个人”有滋有味做着这一切，“从写信、签名、买信封、开信封、封信封到最后的寄信，所有工序我一人完成”，事后自己还很“得意”，而且还很“期待”。――陈老师是把这一份“教育工作“当作自己的某种生活场景在理解和“构建”。我相信，陈老师在做这一切的时候，肯定没有感到“累”，虽然实际上是“累”的。我一直有这样一个想法，就是学校在考虑事情的时候，尽量不要增加老师们的工作负担，不要太“累”着老师。我当然知道这与提高教育教学效率和质量是有冲突的，实际上也确实很难真正完全做到。其实的我意思是，我们如何“改造”我们的工作本身，包括工作的内涵和方式，把某些工作当作一种“享受”我们也许的确可以既不太“累”着，又真正做到了我们想做到的。当然，这又不是任何人、在任何情况下都可以做得到的。然而，陈老师，至少在这一次做到了。这又证明，并不是没有可能我们自己来“改造”自己的工作和生活，让那种完成任务式的、事务性的工作，“改造”成为某种“享受型”“创造性”的工作。
我当老师24年了，但非常遗憾，我没有做过班主任。但我不断地听到很多朋友说，“当班主任很有意思”，“没有当过班主任，等于没有做过老师”。读了陈淑之老师的这篇文章，我真的体会到：此言不虚。
做一个幸福的班主任，我们是可以做得到的。不信，请读陈淑之老师下面的文章：
我想说声谢谢
上海市洋泾中学 陈淑之
“老师，周记齐了。”
说句实话，当副班长把全班的周记交上来的时候，我的头“嗡”地一下子大起来了。“又有作业要改了！”这是我的第一想法。
可我在看的时候，发现班级超过2/3的同学都不约而同地提到了政治课上朱家豪同学做的一个课件，主题是有关“分班”的。学生们都说得很伤感，表达了对高二（13）班的热爱与不舍之情，而且还有几个学生当时就在政治课上哭了起来。
周记阅读到这里，我也按捺不住自己的情感了，一刹那，两年来与这群学生们相处的点点滴滴一下子就涌上了心头，好像放电影一样，在脑海里一幕幕回放。
我该怎么来和学生们交流呢？交流我阅读完他们周记的感受呢？
我突然想到了写信。对，信是人与人之间沟通的一座桥梁，不仅是信息上的，更是情感上的。于是，我提笔给学生写下了这封信：我想说声谢谢。
我想说声谢谢
可爱的孩子们：
我不知道可不可以用“孩子们”来称呼你们。因为我想现在的你们正是一个拒绝幼稚、渴望独立的年龄。可在我的心中，确实把你们当成了“孩子”，只是这“孩子”的定义可能放在“弟弟”、“妹妹”上更恰当些。
顺顺当当送走04届后，我有种解脱的感觉，但又很不舍，因为他们是我送走的第一批学生，而且班中2/3的学生是我带了三年的，我们感情很深，很多时候是他们在包容我，至今每年我们都会聚会，聊聊那三年。送走05届后，我有种轻松的感觉，因为觉得带的成绩不错，我算是没有愧对自己和学生们，而且尽管我是他们所有人的“后妈”，但在这一年的时间里，我们还是相处得很融洽，现在他们回来看我已经直呼我的大名了，因为他们觉得这样像朋友。我也很高兴，反正毕业之后，大家就没必要那样拘束了。这样很好，我们在玩的时候，我也就可放下架子耍赖了。
本以为，踏上工作岗位已经很久了，不会再有热忱了。尽管我还会尽力、尽责，可不会再尽心了。可是，遇到了你们。
两年了，对你们来说，是独一无二的两年，因为你们的高中只有一次。对我来说，又是一个轮回，一个相似的两年，因为我会一直这么教下去。两年中，我们共同经历了许多。
曾经想过，让你们每个人写封信给我，指摘我的不足，让它成为我的镜子，促我成长，激我进步。但，我有我的软弱，我怕面对。所以，今天我写下这封信，里面有给你们的话，还有只给你一个人的话。记得不知在哪听到这样一句话：请倾听每一朵花开的声音。今天，也想请你们倾听我的声音。抛开那三尺讲台，放下我老师的身份，请你们做一个聆听者。
这是一个令人焦灼的两年。当你们的英语、数学成绩不见起色，当我们中的个别人与队伍的距离拉得越来越大时，我的焦灼，你们可否了解？当你们的行为操守、同学交往出现我们传统认识上的偏差时，我的焦灼，你们可够了解？因为，我必须对你负责。我相信，你们有很多你们的焦灼，所以你会用你的言谈、你的某些举动去发泄你的不满，所以你会用你的娱乐方式去释放你的压力。这些，我都能体谅。因为，我也从你们的年龄走来，甚至当年的我也不是一个标准模范生。只是，我希望，你知道，现在的你在忙什么？你的忙是否有个度？这个忙对你今后会产生多大的影响？或许你想不了这么多，或许你还不曾想过，但我想告诉你：真的，青春只有一次，不要拿青春去赌明天，因为十赌九输，谁见脚踏实地的人天天做美梦？真的！看准目标，执著努力。现在，没有大道理，只想告诉你们一个故事：有一座很高的塔，许多青蛙想爬上去。他们来到塔下：“呀，这么高，爬不上去。”于是，撤走了一批。爬着爬着，又有青蛙说道：“呀，还是这么高，看来是爬不上去。”于是，又撤走了一批。最后，只有一只青蛙爬上了塔顶。大家纷纷前去祝贺，想知道他成功的原因。最后发现原来他是个聋子。你看，没有外界干扰，一心只向目标奋进，这就是他成功的原因。
但是这更是一个令我拥有美好回忆的两年。军训时，我们迎烈日，避台风，不过让我见识到了你们的纪律性。学农时，挥汗如雨，你们的稻草人、篱笆墙，似模似样，让我见识到了你们的巧手。运动会上，齐心协力，男生终于有了零的突破，女生们拼尽全力争得团体总分第一，人人都参与其中，即使是那硬性规定的宣传稿，我们写得也是轰轰烈烈。
班级运动会上，当我看到冬日的懒懒的阳光洒在你们的身上，而你们每个人都露出了那种久违的没有任何压力的笑容的时候，那一刻，我很感动，一种莫名的喜欢涌上心头。那一刻，我突然有了“不想分班”的念头，因为在那一刻，真的，你们每个人看上去是那么可爱，是我教过的最可爱的一群学生。至今，那天的场景就像一部小电影一样在我脑海里回放。不过，同学在周记里说得真好“今天的分离，是为了明天更好的相聚。”我相信你们每个人都有着非常美好的明天。
那张集体照，摄于2006年12月22日，再一次看到了我们每个人青春、放肆、无忧无虑的笑容，那两个蛋糕（谢谢施惠、宋妙），那句让我至今心里还暖暖的“淑之姐姐，我们永远爱你。”还有那场集体舞，放飞气球时，我们的那阵高呼……
回头想想，美好的回忆，又何止这些。回忆中，我见证了大家的努力，见证了我们共同走过的岁月，这是一段成长的足迹……
所以，尽管我为你们焦灼过、苦恼过，对你们气愤过、失望过，但我还是很高兴能和你们共同度过了这两年。我喜欢这两年，因为这两年的时间对我而言是笔宝贵的财富，从你们身上我学到很多：
校园值周时，你们认真地打扫校园，能去主动帮助身边的同学，我看到的是关爱；篮球比赛时，拼尽全力为班级加油，甚至有人为此流泪，我看到的是团结。张老师生病归来，黑板上那句“May you healthing”，我看到的是感恩之心。当听到有同学说“又要上语文课了”（我想这句话的潜台词应该是语文课真没劲），我先是委屈，有些生气，觉得我的认真备课未被尊重。但回头一想，为什么我的课不能上得又具实效性，又能深深吸引你们呢？同学的这一句，促我反思。我得承认，我要多下功夫恐怕才能获得“双赢”的局面。就允许我引用那句俗得不能再俗的话了“路漫漫其修远兮，吾将上下而求索。”
所以，对你们我会有许多的不舍，不舍你们每一个人，不舍这个集体。尽管我们没被选上区优秀集体，但我还是觉得我们是很棒的。但，我会化这种不舍为一种工作的动力，我希望我可以用我的爱心和责任心无愧于你们，还有你们的家长，可以顺顺当当地把你们送入高三。
孩子们，每个人身上都隐藏着一座巨大的金矿，但很少有人能去开采它。每个人身后都隐藏着一个巨人，但很少有人能去唤醒它。所以，正确认识、对待自己，你一定能发光、进步、成功！马上就高三了，弥足珍贵的高二也即将过去。所以，一个战壕里的朋友们，用实际行动来为你美好的明天而做准备吧。你们可以成为最优秀的，但你们还没有行动。
最后想说，因为实在没时间给你们每一个人亲手写，也没一手漂亮的钢笔字有能力来亲手写，所以我选择了键盘。
最后，在这封给你们的信中，我想说：谢谢你们，谢谢这两年。
这封信，写完之后，我忍不住又看了有数十遍，自认为这是自己从小到大写得最好的一篇文章了。
当天我就很急切地把这封信复印了48份，之后又利用晚自习值班的时候，在信的结尾处给每个学生写了段悄悄话。在这段悄悄话里，我向每个学生或谈了我对他们的看法，或回忆了与他们的过往，或真诚地就自己曾做得不妥的地方向学生说抱歉，或由衷的表达我对他们的喜爱之情。虽然写到手酸，但我心里非常高兴，像是积压在心中长久的情感得到了抒发似的。
第二天，我又急不可待地亲手写上学生们的收信地址，并在下午二点十七分的时候寄了出去。
从写信、签名、买信封、开信封、封信封到最后的寄信，所有工序我一人完成。有知情的老师开玩笑地对我说，如果这几道工序让学生来帮忙的话，恐怕几分钟就能搞定。是啊，几分钟，多轻松啊。只是，我想让学生感受到我的真情，感受到来自于我对他们的爱。所以，尽管很费时间，尽管很累，但我乐在其中。我想，这是我的一份心意。
我或许会忘了这两个日子：4月2日，我写信的日子。4月3日，我寄信的日子。
但我一定不会忘记这三个日子：4月5日，我收到来自两个学生回复的短信，他们说：谢谢老师您给我们的这封信。4月6日，我收到了第一封学生的回信，他在信的开头称呼我为“尊敬的陈老师，亲爱的淑之姐姐”，在信的结尾处以“您永远的学生，你的小弟”结尾。4月9日，一个很让我头疼的学生对我说，“你亲手写的那些字是世间最美好、最漂亮的字。”
没想到，只是这样一个非常普通的举动，却带给了我的学生那么多的感动与感激。我无言，但我不禁思考：或许因为我的这封信是以一种平等的、人性化的方式在对待我的学生们。我是在把我的爱洒向每一个学生，没有厚薄之分。所以我们和谐地融合在了一起。
谢谢我的学生们，我会做一个幸福的班主任的!
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