如何上好习题讲评课

如何上好习题讲评课

四位老师开课，一位是高二文科新课，研究文科只参加会考的情况下应该怎么上；一位是理科一轮复习课，研究复习应该怎么复习；一位是高三基础试卷分析，研究试卷分析课怎么讲评；而我上的是平时怎么分析学生的作业。

    我的教学设计思路是：先让学生分组讨论订正作业，大约10分钟。然后归类整理学生的错误类型：问题1：概念不清；问题：染色体的行为变化不清；问题3：染色体和DNA变化规律不熟悉；问题4：图像鉴别不清。最后，分类进行分析，学生可以抢答，可以小组代表发言，我借住课件辅助教学，在分析过程中，教给学生一定的规律和方法，适当进行延伸拓展。应该说教学设计是按照学生的认知规律，但由于这部分知识有点难，上课教学进度有点慢。  

    下面谈谈对习题讲评课的认识：

习题讲评课是学科教学的有机组成部分和重要环节，它是综合因素互动的特殊教学现象，涉及师生，生生，个体和群体，群体和群体之间的综合互动。习题讲评课教学，应充分发挥习题讲评课教学的激励，诊断，强化，示范功能，充分考虑学生的实际情况，体现学生是学习活动的主体。只有立足于学生的实际，激发学生学习的自主性，积极性，致力于学生的“最近发展区”，进行针对性的教学互动，才能提高教学的实际功效，促进学生有针对性地进行自我评价与提高，从而提高讲评的课堂效率和质量。

 

习题讲评课最重要的是讲评，对讲的要求还是比较高的：

①要按序分类讲:

所谓按序是指在安排讲题顺序时应打破题目的顺序，按照概念到规律，一般到特殊，由简单到复杂的顺序分析，要遵循认知规律,符合循序渐进的原则。所谓分类是指要杜绝推土机式的讲解，应把试卷中的题目分门别类，按知识或按解题方法或其他方法分开讲解，这样分析即能达到复习知识的目的，又能使学生在解题思想、方法、技巧方面有一个理性的认识。

②要讲知识结构:

即要发挥教师的主导作用，通过分析题目，使学生对本章的重点、难点,易点的知识点有一个全面的认识。对整章的知识点纵横联系有一个网络性的理解,对知识点的认识要从点到面，再到体。

③要讲错因：

教师要引导出错的学生说出出现错误时的心理，以暴露隐藏在学生思维深处的错因，进行答卷失误分析，帮助学生提高应试能力。

④要讲思路：

讲试题题型的特点和解题的思路，要引导学生思考试题在考查哪些知识点，这些知识点之间有什么联系，解题突破口在哪，用什么方法解题最好。

⑤要讲方法：

抓住典型题目，讲基本解题方法和技巧，引导学生突破已有的思维定势，敏锐抓住试题本质，排除干扰，速解，巧解，得出结论，解题要既注重结果，更注重过程。

⑥要讲规律：

即归类讲解，对某一类题目的解题方法进行高度概括和总结，总结出相对固定的解题规律，规范解题格式，真正使学生分析一道题，明白一个道理；纠正一道错题，会解一类题型。

⑦要讲变化：

讲评中不能就题论题，要解题发挥，善于将原题进行变形，对某知识点从多角度、多侧面、多层次和不同的起点进行提问。如可以对习题的提问方式进行改变(改一改)；对习题所含的知识内容扩大使用范围(扩一扩)；从某一原题衍生出许多新题目(变一变)；也可把某一数据用其他数据代替(代一代)；把习题因果关系倒过来(反一反)；把几个题目组合在一起或把某一题目分解为几个小题(合一合、分一分)等。

教学技巧：布置和批改作业

最近，看到一博友的文章——《美国中小学教学技巧》，深受教育和启发。新学期即将开始，教育教学中的有些技巧是应该作为下学期方法的改进，可以达到事半功倍的效果。作为从教26年，是应该在方法上讲究技巧，相信会使自己的教育教学效果更明显提高。

我们强调精选试题，精讲试题，到底应该怎样操作呢？

一、利用作业进行自我评估与相互评估

1、帮助学生了解自己评估作业的好处。

2、用一套学生能够理解，能够运用的评估标准训练他们。可能的话，让学生参与评估标准的制定，增强主人翁意识。

3、不要在意分数，要感受学习。提醒学生们注意，最重要的不是他们给自己打得分数，而是他们在自我评估时的想法与决定。

4、毫不干涉。不要给学生自我评估过的作业重新打分，也不用拿我们会给的分数做比较。我们最好评价一下他们自我评估的质量，并且要求他们根据此评价对自己的评估作出相应调整。

5、选择适合相互评估的作业。最合适的就是那些学生能从相互给出的，非正式的反馈信息中获益的作业。

6、允许再次磋商相互评估的分数。如果学生觉得自己的分数过低，你不妨充当一下裁判员，重新调整一下分数。

7、避免被认为是不负责任。千万注意，别在学生不愿意时强行让他们进行自我评估或相互评估。你需要说服他们，告诉他们这有助于进一步学习，可收益更多，否则他们会认为你是在逃避自己的工作。

二、批改学生作业

1、留出地方写评语。例如，要求学生在纸的两侧或作业末尾留出空白，以便你做评论。

2、了解学生拿到已经批改的作业时的心情。记住，当学生拿到已批改的作业时，他们通常非常紧张，也就是说它们对作业本上的评语，尤其是他们最先看到的那些很敏感。

3、谨记分数的重要性。如果给学生打分，学生往往最先注意到分数，而且，分数还会支配他们对你写的评语地反应。如果分数过高，他们可能会忽略大部分反馈意见；但如果分数过低，他们有可能非常沮丧，从而根本不会去看你写的评语。针对这些情况，仔细考虑一下打分是否真得很重要，或许有没有必要先给出反馈意见，然后再打分。

4、小心对待打叉。要记住，错误旁边的红叉叉会让人感觉十分沮丧，十分挫败。尽量使用其他方法指出学生的错误，比如用荧光笔画出错误部分，并在旁边注明。一些更肯定的话语，比如说“好观点”，“做得好”等，都可以大大的鼓励学生。

 

反思一：是不是布置一些作业让学生自主评估作业？自觉进行自我评估和相互评估，达到教学知识的落实很有必要。是不是让学生自己打分，再进行相互评估呢？

反思二：老师的打分重要还是评语重要？看上去评语更重要，本人深有体会。小心对待打叉，多写一些注明，可能效果会更好，

可见，作业的布置和批改是重要环节之一。

《美国中小学教学技巧》中提到的课堂教学技巧，对今后的教学很有借鉴作用，理整理如下：

一、充分利用黑板

1、检查一下你板书字体的大小，确定坐在最后一排的学生能看得清楚。

2、利用上半部分。确保充分利用了黑板的上半部分。只有确定后排的学生不会被前排同学挡住时，才使用黑板的下半部分。

3、列出上课计划。将要讨论的问题写在黑板上，这样，你对这些问题做出回答时，学生仍然能够看到问题。

4、让学生技能看得清楚，又能听得清楚。在黑板上写字，背对着学生时就不要再讲课了。

5、让学生有机会在黑板上写字。将黑板当作一个公共领域，让学生在黑板上写些东西。

6、把黑板当作教室资源。给几组学生布置”板书任务”。比如，当开始一个新的课题时，要求学生整理并在黑板上写出“我们想知道的10个问题”。

7、将学生的话写在黑板上。只要可能，就在黑板上写下学生回答问题时的话，使他们感觉自己的想法受到了重视。当学生看到自己的话被写到黑板上时，他们就会对正在讨论的问题产生一种更强的主人翁意识，注意力就会更加的集中。

二、唤起成就感的策略

1、向学生说明对每一学期的要求。告诉他们在这段时间需要学些什么，练些什么，并且确保和你的整体计划一致。

2、根据学生能力或以前表现，为学生设立不同目标。学生都需要进步与挑战。如果你给所有学生都布置同样的任务，那么只能满足极少数学生。

3、教会学生图示自己的学习进程。教会他们采用图表。标注每次取得的成绩。这也有助于学生的时间管理能力。

4、对比前一次成绩制定目标。如可能，要求学生回顾以往表现，制定过渡时期计划检查学习结果并提供反馈信息，挖掘出每个学生的最大潜力。

5、考试与学习一体化。确保考试与规定的学习目标紧密联系；确保考试有具体的标准，可在一定时间范围内完成并可产生一定效果。考试难度事宜将更有助于学生的学习。

6、让学生安排自己的学习。有助于培养学生的自主权及终身受用的学习能力，使他们更自信的继续深造。

三、从学生那里获得反馈信息

1、留意可获得反馈的信息。学生的面部表情是最快的反馈来源。他们对你，对你布置的作业，对你的教学方式都会给出反馈信息。仔细观察，你就会立即分辨出他们对一件事情的态度是热情还是厌烦。

2、收集表明学生观点的证据。是不是得发给学生一些问卷，获取他们对某一事件的反馈信息。

3、忽略不严肃的信息。总有一些学生不认真回答问题。忽略这些问题，把注意力集中到有用的信息上。

4、接受表扬。不要忽视或拒绝学生对你的赞美。让肯定你的学生们知道你已经看到了他们的信息，而不是将这些积极信息都排除掉了。

5、也接受否定的信息。将所得信息之看作是一种反馈，而不是批评乐意听取和帮助学生说出否定信息。更好的做法是：感谢他们的评价。

6、让学生认为他们的意见能起到作用。告诉学生，你将根据他们的意见重新设计以后的课程。

 

反思一：板书很重要，但是不是让学生也参与板书？效果肯定很好！

反思二：学习计划和学习目标不是写在备课本上就可以了，要让学生明白，学习也就有目的和动力。

反思三：教学不是自己反思就可以了，充分重视学生的反馈信息，重新设计课堂内容，尽量不留下遗憾。

班级管理：班主任的工作是很有意义的，班主任的工作必须讲究艺术，我们说当今的学生很难管理，其实方法得当还是可以教育好学生的，而且促进教学工作的开展。

一、教育时确保机会均等

1、确保对学生行为，确保在要求学生回答问题或发表意见时无论他们背景如何，你都以相同态度对待。

2、将男女生混合分组完成任务。到一定年龄，学生的自然趋势是与同性别同学坐在一起，你必须对座位安排进行干预。不按照性别分组，而尽量使用更随意的方法，比如按照年龄和头发颜色分组。

3、避免尤歧视性的角色分配。尽量避免只叫男生搬家具抬箱子，或是只叫女生做清洁工作。

4、唤起学生的平等意识。鼓励他们客观对待不公平事件。帮他们找出解决不平等问题的切实可行的方法。

5、关注可能受到不平等待遇的学生。从学生那里获得反馈信息，注意任何可能由于某方面的不公平而产生的情绪。

6、防止学生偏见。批评那些在言行上显示出偏见的学生，引导他们朝向正确的，公平的态度发展。