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第二课时
一、回忆第一自然段内容，引入新课学习。
二、精读课文，畅谈感受。
（一）默读第二至第四自然段，思考：为什么说冬至的梦是“温暖的梦、希望的梦”？你是从哪些地方感受到的，勾画出相关的语句，在空白处写下批注。
（二）引导学生结合文章中的具体语言文字，联系自己的生活实际，感受这个“温暖的梦、希望的梦”，体会“我”和爷爷对春天的向往和热爱。
本环节注意点：
1、第二自然段从自然万物的前后对比描写中体会冬至过后万物涌动生机，一切事物在春天到来后焕发出勃勃生机，借以理解，冬至的梦充满了温暖，蕴涵希望。
2、第二自然段学习中注意省略号的作用，可以引领学生想象，还有哪些事物在做梦，感受万物生命的勃发。
3、抓住第三自然段中“还不能”、“难熬”、“总会”、“一直等到”、“完全变成”等词语，感受冬至的梦漫长，体会“我”和爷爷对春天的渴盼。
4、了解爷爷在漫长的八十一天画梅花图的事件，说说爷爷是个怎样的人，了解插叙的写法。
5、阅读第四自然段，了解“我”在这场漫长的冬至的梦中又做了哪些梦，结合自己的生活经历从中感受“我”在等待的过程中感受的美好。
6、引导朗读过程中指导学生读出“我”对春天的渴盼和热爱。
7、在交流过程中引导对第二自然段的背诵。
（三）朗读第二至第四自然段，用自己的话说说冬至的梦是个怎样的梦。
预设：冬至的梦是甜蜜的梦、充满生命力的梦……
三、品味语言，领悟表达方法。
（一）读第五自然段，小组讨论：文中两次提到梅花图，分别写出了“我”和爷爷的什么情感？
（二）学生结合具体事物去理解，深入体会“我”和爷爷对生活的热爱以及爷爷的勤劳和善良。
（三）反复吟诵梅花图中的对联，感受“我”和爷爷的情感。
四、拓展交流，增加积累。
（一）师生交流关于冬至的故事和传说。
（二）学生诵读自己搜集的关于冬至的谚语，教师补充。 |
沟通两个课时的教学。
通过抓重点语句、标点，深入理解课文，品味语言，领悟寄“梦”于具体事物表达真情实感的表达方法。
在中心话题的引导下，学生自由解读文本，表达自己的阅读体会，同时逐步深入文章中心，体会作者的情感，感受语言文字的魅力。
在理解文本的过程中渗透朗读指导和背诵指导，使理解与诵读交替进行，互相促进，成为有机的整体。
深化学生的认知，沟通学生和文本的情感，训练学生的表达能力。
从梅花图中领悟到表达真情实感的方法。
增加学生对冬至这个节气的认识，增加学生的知识积累。 | 
