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在课堂教学活动中，一节课要学生学什么？教师要教什么？师生上这节课的目的是什么？是我们必须要弄清楚的一个教学方向，这个方向用教学术语表述出来，叫做“教学目标”、“学习目标”。但是，令人困惑的是“有问题”的教学目标设计是普遍存在。有几次课堂教学交流活动，跟任课教师进行评课活动，都会习惯性问，这堂课的教学目标是什么？你希望通过这堂让学生学到什么？多数教师都会一愣，然后背几个知识点出来。在问知识技能是什么？培养什么情感目标？一些老师就不知道所云。确实，在实际教学中教师更在乎的是教完了这节课内容、这节课的知识点。 教师一词有两重含义，既指一种社会角色，又指这一角色的承担者。 广义的教师是泛指传授知识、经验的人，狭义的教师是指受过专门教育和训练的人，并在教育（学校）中担任教育、教学工作的人。 从教师的定义可以看出，教育不仅仅是传播知识，更多是“育人”，只达成课程目标，只传播知识，不重教育成才目标。这堂课可以说是失败！ 所以说，课堂教学最大的失误是教学目标设计的疏忽，一个毫无准备的教学目标设计的就是课堂教学失败的开始。 在一些实际教学活动中，我们经常发现这样的事情，为了满足执教教师的喜好，或者打着追求真实的幌子，往往会安排学生学习跨年级、跨难度、跨教材的知识。当学习内容不够恰当，课堂学习就脱离了学生的认知基础，学习就会成为强人所难的“被学习”，其效率可想而知。就是要保证学习内容最适合本节课学习。这就需要授课教师知道自己教什么？学生通过你这堂课可以学到什么？ 反思我们学校的教育，应该说我们的学校教师严谨的教学、丰富多彩的校本课程活动，全方位地培养了学生的全面素质，但学生的主动学习还未得到充分的张扬，传统的灌输式教学还占了相当的比例，学生被动接受式学习还不少，这就是为什么我们教学会出现那么严重的两极分化，为什么出现了那么多连最基础的知识也不能掌握的后进生，学生对学习的麻木难道不引起我们的高度重视吗？不能一味的说学生出了问题，应该说是我们的教学方式更确切地说是学生的学习方式出现了问题。难道不值得我们认真地去反思吗？ 课堂是素质教育最重要的载体，学科教学体现着素质教育有要求，课堂教学是实施素质教育的主要阵地，学生在课堂上是积极存在还是消极存在，学习效率高还是低，对学生的成长具有重大影响。做为一名教师，如何提高课堂教学效率，是一个很值得思考问题： 1、课堂教学要关注学生的生存能力，注重培养学生良好的学习习惯、学习能力。帮助学生建立明确而持久的学习动机，引领学生掌握科学的学习规律和学习方法，养成良好的阅读习惯、书写习惯、言语习惯等，达到知识和能力的同步共进，提高学习效率，培养学生的生存能力。 2、课堂教学要关注学生的“情感”，让学生学得主动、生动、灵动，有真情、真趣、真意，让学生的生命充满生机与活力，真正确立学生在学习活动中的主体地位，不断唤醒学生的主体意识，形成持久的情感内驱力，从而有利于其个体的自我学习、自我发展、自我实现。 3、课堂教学要关注学生的思维方式，鼓励学生大胆质疑，“不唯师、不唯书、不迷信权威”，培养学生思维的广阔性、灵活性与独特性，最终实现提升学生创新品质的目标。 4、课堂教学要积极探索新形势下的教育教学方法，以学生为主体，把课堂还给学生，让学生自己构建知识体系，给学生展示的舞台；把实践带进课堂，培养学生的动手操作能力，了解和探究自然的科学方法；把鼓励带进课堂，鼓励学生善思多问，鼓励学生发表不同的见解，鼓励学生从不同的角度思考问题，鼓励学生敢想、敢说、敢于创新，提倡民主和谐，允许学生别出心裁；把竞争带进课堂，提倡互助、合作学习，使课堂更加和谐。从各个方面提高学生学习的积极性，让学生体会到探索知识的乐趣，让学生真心的投入到学习中去。 另外，在我们在课堂教学实践也注意到，一些高效的数学课堂教学方式方法如果运用不当会产生相反的效果。“课堂讨论”是公认的提高教学效果的有效方法，但是如果在学生尚未吸收消化基础准备知识，就匆忙展开课堂小组讨论，在讨论过程中教师也不加以及时、有效的引导，这样讨论表面看起来很热烈，实际对学生和老师的帮助并不大。再就是激励教学运用过度也不会得到预期的效果，滥施的赞扬或千篇一律的赞扬反而会使学生产生不良情绪。 教师为主导，学生为主体，把课堂真正的还给了学生。老师真正轻松了吗？不是的。因为“台上一分钟，台下十年功”，老师的任务更重了。这或许也是很多教师排斥“高效课堂”原因之一。 做好高效课堂，首先要有充分预习，才会有丰富多彩的课堂展示。要使学生在课堂上的学习更有效率，一定要加强预习。学生的预习实际上是在教师指导下的自学，帮助学生明确目标任务、引导学生掌握学习方式方法，教师的精心备课准备，充分自觉地把学生带入了一种想学、能学、抢着学的氛围之中。使学生们不但能积极参与课堂并且能有效地参与课堂。 我们要立足本土，因地制宜，不搞形式，尽心备课，让学生们的潜能在课堂上超常的释放出来，让学生们的思维在课堂上动起来，学生的灵感生发出来，课堂精彩起来！ 如果课堂是一场电影，那么学生就是演员，而我们就是导演；如果课堂教学是一门艺术，而我们怎样成为一名艺术家，这就需要我们必须提高我们的教育管理水平和我们的教育科研能力，提高自身修养。有了一些进步，让我进一步丰富自己的专业知识，提高理论水平，使自己取得更大的进步。 总之，教育总是在“骂”与“被骂”、“批评”与“自我批评”中成长。 |
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