《学生良好学习习惯的培养》课题研究结题报告 课题研究 吕田镇中心小学

《学生良好学习习惯的培养》结题报告
从化市吕田镇中心小学课题组（执笔：黄玉宾）
        人们常说，播种行为收获习惯，播种习惯收获性格，播种性格收获命运，可见从某种意义上来说，行为习惯可以影响甚至决定人的一生。对于小学生而言，在小学阶段养成良好的学习习惯，对于他们今后的学习、发展起着至关重要的作用。《小学生学习习惯的研究》实验课题的选择，是结合我校校情、结合我校周边环境进行的一项非常必要的研究。13个月来，我校通过本课题的研究，初步理清了小学阶段学生学习习惯养成的教育思路，摸索出了一套小学生良好学习习惯养成教育的途径和方法。
一、课题研究的背景
近年来，随着人民物质生活水平的不断提高，我国少年儿童的身体发育水平也相应得到很大提高，加上影视文化的渗入、信息来源的高速化与多样性，这些都大大促进了少年儿童的智力发育。我校大部分家长外出打工、经商，孩子由年迈的爷爷、奶奶教育，与学校管理脱节，造成了家庭教育环境差，家长缺乏正确的教育方法，简单粗暴、非打则骂；有的家长则对孩子过分溺爱，听之任之。这些都为我校的教学工作造成极大的困扰。对于小学生来说，良好学习习惯的形成是全面实施素质教育的重要组成部分，学生良好学习习惯的养成，可以有效地提高学习效率，开发学生个体潜能，促进学生自主学习，从而全面提高学生素质，培养学生的创新精神和实践能力。因此，本课题的开设对于我校而言，无疑是为我们的教学研究工作指明了一个方向。
二、课题界定
农村学校，由于地理位置特殊，其社会关系也较单纯的城市学校复杂，主要表现在：学校所处位置既没有城市的秩序井然、文化厚重。对于这些家长来说，经济利益高于一切，而孩子的教育则应当由学校全权负责。我们必须结合学校自身实际情况，针对学校现状，实事求是，做好研究工作。
三、研究内容
小学阶段是人的行为习惯形成的重要时期，而人的行为习惯是通过训练、强化形成的。考虑到学生身心发展的自然规律，用科学的方法对学生进行培养训练，做到“知、情、意、行”的相对统一，主要研究内容如下：
1、小学学习习惯调查研究。
2、小学语文教学中学习习惯的培养研究。
3、小学数学教学中学习习惯的培养研究。
4、小学英语教学中学习习惯的培养研究。
四、研究的对象
吕田镇中心小学小1至6年级的全体学生。
五、课题研究的步骤：
本课题的研究周期为三年，氛围三个阶段实施。
本课题从2008年9月——2009年10月，利用13个月的时间完成
第一阶段：（准备阶段）（2008年9月——2008年10月），做好宣传发动工作，收集材料和组织学习，成立小组，形成方案。
第二阶段：（实施阶段）（2008年11月——2009年8月），课题组成员具体去实施相关工作，调查研究，积累材料。
第三阶段：（结题阶段）（2009年9月——2009年10月）收集材料，写成报告，撰写论文，推介铺开。
六、课题实施的策略
一年多来，我校全体参与课题研究的教师紧紧围绕“学生良好学习习惯的培养”这一课题，积极探索新形势下城乡结合部学校小学生良好学习习惯养成的途径和方法，明确学生在各学段的学习行为导向，调动学生学习积极性和主动性，使学生在进一步的学习过程中持续、有效地发展。
1、加强课题的组织研究领导工作。成立课题领导小组，由校长任组长，副校长、教导主任任副组长，教导处成员、教师等为成员，具体负责课题的管理指导工作。课题组具体管理课题实施研究，做好协调工作。办公室设在副校长室，具体负责组织实施。
2、研究计划的具体落实。将研究方案中的目标和任务细化，定出每个阶段的分步目标，对所有应完成的任务进行分工，明确责任，落实到位。
3、组织培训人员。定期学习教育教学理论和教育科研知识，掌握良好的学习习惯本质特征。
4、对当前学生的学习习惯进行现状调查，制定问卷调查和访谈计划，与学生、教师、家长、社区紧密配合，营造良好的课题研究环境，确保调查结果的有效度、可信度和客观性与真实性。
5、对培养学生良好学习习惯的研究。为学生创造一个良好的学习环境，让学生在民主和谐的人际氛围中发挥学生学习的主动性和创造性。主研人员深入课堂，参加班级活动，组织交流、讨论，并做好资料的收集整理。
6、研究成员每学期至少开展两次课题研究会，收集整理有关资料，进行阶段性总结和交流。
7、认真总结在课题实验中的经验、教训，撰写论文、案例，上升到理论高度。教导处认真组织好论文交流和整理，并积极做好投稿工作。
8、积极争取上级主管部门和科研部门有关专家的指导和支持。
9、加大教育科研经费的投入，保证课题研究正常运行，对具有突出贡献的研究人员进行奖励。
七、研究结果与分析
通过三年来的实验和研究，本课题达到了预期目标，取得了以下成绩：
（一）摸清了农村小学生学习习惯的现状和存在的问题。
小学生学习习惯调查统计表（实验前）
（二）找到了小学生良好学习习惯培养及不良学习习惯矫正的方法。
1、强化学校教育
（1）班主任工作：重视班主任工作，加强对班主任的管理和培训，充分发挥班主任在班级管理中的主导作用，进而带动其他教师，营造良好的教学氛围。
（2）校园文化： 学校注重发挥隐性教育因素对学生潜移默化的影响和作用，加强校园文化建设，以学校良好的环境、氛围促进良好学习习惯的养成。
（3）活动育人：学校根据总体实施方案组织开展相关的教育活动，让学生在活动中接受教育，逐步完善自己的学习习惯。
2、协调家庭教育
学校定期召开全校家长会，完善教师家访制度，加强教师与家长的交流与沟通，争取得到家长的理解与支持。
（三）培养了小学生的良好学习习惯。
（实验后）
1、预习方面：绝大多数中高年段学生掌握了不同学科的预习步骤，能够在课内进行有效的预习。
2、听课习惯：班级内制定相关制度，进行师生监督、生生监督，让学生在长期、有效的制度管理下逐步形成良好的听课习惯。
3、复习习惯：在教师有意识的引导下，让学生在平时就形成对已学知识的不断复习，进而巩固所学知识。
4、作业习惯：对学生书写长抓不懈，每个学期都针对书写开展一些活动，强化学生认真书写的意识，培养学生良好的书写习惯，养成良好的作业习惯。
5、课堂常规：抓好课堂常规管理，使每位教师都参与到对学生良好学习习惯的培养过程中来，形成一个良好的教学氛围，有助于学生良好学习习惯的养成。
（四）参加实验的相关人员在教育教学理论水平和业务能力方面有了明显提高。
学校部分教师自从参加课题研究后，利用课余时间学习先进教育理念，积极参加各类学习、培训，结合自己的教学实际，不断总结得失，获得丰硕的成果。
八、结论：
1、本课题主要研究了农村学校学生良好学习习惯的培养途径、方法及不良学习习惯的纠正，实践证明，对我校是切实可行的。
2、本课题的研究主要采用了调查、对比、问卷调查、等形式，切合学校实际，充分调动了学校、班级等一切有利因素，结合家庭教育，形成齐抓共管的良好氛围。
3、在实验过程中，遵循了循序渐进、活动育人、研究与实践、正面引导与负面教育相结合的规律，依计划实施、按目的探究。
4、建立了科学的学习习惯评价机制，全方位、多角度对学生的学习习惯进行了评价和矫正。
5、实验效果明显：通过13个月的努力，预习方面：绝大多数中高段学生掌握了不同学科的预习步骤，能够在课内进行有效的预习。听课习惯：班级内制定相关制度，进行师生监督、生生监督，让学生在长期、有效的制度管理下逐步形成良好的听课习惯。复习习惯：在教师有意识的引导下，让学生在平时就形成对已学知识的不断复习，进而巩固所学知识。作业习惯：对学生书写长抓不懈，每个学期都针对书写开展一些活动，强化学生认真书写的意识，培养学生良好的书写习惯，养成良好的作业习惯。课堂常规：抓好课堂常规管理，使每位教师都参与到对学生良好学习习惯的培养过程中来，形成一个良好的教学氛围，使学生的学习习惯得到了有效的改善。通过课题的研究，试验验学生的学习习惯明显优于试验前，试验学生中养成观察习惯、动笔习惯、实践习惯的人数比例由20.4%、15.3%、13.2%提高到60.3%、44.7%、36.5%，其中观察习惯尤为明显。
九、今后努力的方向
综上所述，我校对农村学校小学生良好学习习惯养成教育的研究改革取得了一定成绩，但由于条件的制约、方法的欠缺，我们的研究成果与当今时代的发展还有差距，还有部分学生的学习习惯仍需要广大教师与家长付出长期的、不懈的努力。如何让学生在小学阶段尽快养成良好的学习习惯，并作为学生个性的一部分稳定下来，保证学生今后的学习、发展，仍然是我们需要不断总结、反思、摸索的一个问题。
为了使研究的预期目的取得更好的实效，在今后的工作中，我们要注意一下几点：
1、进一步深化对学生学习习惯的分析研究，找到不同学生不良学习习惯形成的主要根源，对症下药，提高教师教育工作效益。
2、针对学生出现的各种不良学习习惯，教师应当及时分析，找出原因，及时予以纠正。
3、整合学校各部门职能，形成良好的教育氛围，将教育任务落实到每一位教师身上。
4、不断健全学校各项规章制度，保障各项工作的有序进行。
5、要充分认识到这项工作的长期性与重要性，在已有的基础之上，总结经验教训，持之以恒，不断进行巩固、完善。
吕田镇中心小学课题组
2009年11月8日