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一、研究背景 《中共中央国务院关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》中明确要求“培养学生的创新精神和实践能力”。随着素质教育的深入和减负增效的实施，如何提高学生的学习效率和质量，培养学生的学习能力，得到了普遍的关注。素质教育论者都强调学生要“学会学习”。既是“学会了”，也就形成了能力。而“学会”是需要一个过程的，能力的培养也需要一个过程。若不能切实培养出学生良好的学习习惯，就不可能使学生的学习行为主动、长期地坚持下去，其学习过程就有可能中断。学习过程一中断，就无所谓“学会”，无所谓能力了。联合国教科文组织继《学会生存》、《学会关心》之后，又发表了题为《学习：内在的财富》的专题报告，为21世纪教育提出了战略性思路与行动建议，指出“教育的使命是使每个人（无例外地）发展自己的才能和创造性潜力”，其中也强调这个目标“需要长期的努力才能实现”。这也告诉我们，学生要“发展自己的才能和创造性潜力”，就必须“长期的努力”坚持下去。而要能够“长期的努力”坚持下去，就必须得养成良好的学习习惯。 英国教育家洛克认为，“事实上，一切教育都归结为养成儿童的良好习惯，往往自己的幸福归于自己的习惯。”俄国教育家乌申斯基说过：“良好的习惯乃是人在其神经系统中所存放的道德资本，这个资本不断地在增值，而人在其整个一生中就享受着它的利息。”当积极的学习态度、科学的学习方法形成习惯后，不仅能提高学习质量，而且能为终身学习打下良好的基础，使人受益无穷。学生良好学习习惯的培养作为学习心理研究的一个重要方面，在国内外都取得了很大的成就，有许多这方面的专著。如《学与教的心理学》（皮连生著）、《学习策略的理论与操作》（张向葵、关文信著）等。 尤其是在新的教育形势下，更需要培养出具有健全人格和良好心理素质的二十一世纪新型人才，使学生具有开拓和竞争意识，健全开放的人格，能够独立自主接纳他人，友爱宽容，健康文明，有积极向上的学习、生活方式和良好习惯，有良好的社会适应能力。为使我们的教育与之相适应，让学生在学习生活的过程中更好地有条理地思考，学会交流，学会学习，养成良好的、有助于今后发展的学习习惯。本课题组在2014年确立了“学生不良学习习惯的调查与矫正”这一研究课题。本课题组的成员来自于城市和农村基层学校教师和教育局的教师，由四个不同的学校教师组成本课题组，课题组成员根据自身学校的实际对这一课题的确定，进行实际、有效的研究。随着新课程标准的实施，本课题组成员深感对此课题进行研究与实践具有更加现实而重要的意义。本课题的研究各个学校都提供了良好的基础和条件。参与课题研究的教师都是各校学历水平高、事业心、责任心强的青年教师，甚至有些为学校的校长，这些都为课题研究的顺利开展奠定了基础。近一年多以来，本课题组利用各学校的这块阵地，进行“学生不良学习习惯的调查与矫正”的研究，迈出了可喜的一步。 二、理论意义 “学习习惯”的界定： 什么是习惯？习惯就是一系列动作的程序化、自动化。怎样才能程序化、自动化？“习惯成自然”。一个人养成的习惯越多，他的能力和品格越强。养成习惯，换个说法，就是教育。教育归根结底是培养习惯。让学生学会学习是当前教育改革的方向，《基础教育课程改革纲要》中明确提出，基础教育的任务不应仅仅是传授知识，更重要的是让学生积极主动地参与学习，掌握学习的方法，学会学习并具有终身学习的愿望和能力。而要让学生学会学习，就必须重视学习方法的指导，培养学生良好的学习习惯。 目标的实现最基础的根源在中小学教育，中小学教育应把促进学生的持续发展作为教育的最终目标。因此，我们的教育应与之相适应，让学生在学习生活的过程中更好地学会有条理地思考，学会交流，学会学习，养成良好的、有助于今后发展的学习习惯。学习习惯是影响各门学科学习的重大因素，因此，从所有学科的第一课时开始，就应该根据教学条件、学习情况、课本、教师所用教学法体系以及所依据的教学理论，有计划地、持续培养学生良好的学习习惯。 三、研究措施 该课题申报成为“教育部中国教师发展基金会‘十二五’教育科研规划课题”立项后，本课题组十分重视，把它当作主课题来抓，在注重科学性、规范性的同时，坚持一切从实际出发的原则，在实践中逐步摸索经验、澄清认识、提高水平。主要采取了以下三方面措施： （一）精选组员，优化人力资源 要使本课题研究工作卓有成效地展开，关键是有一支具有先进教育理念，厚实的现代教育理论底蕴，乐于奉献，善于思考，大胆实践的研究队伍。因此，本课题组的教师得到了各学校的大力支持，在工作、课务安排等方面均给予了考虑，努力为本课题的开展提供充分的时间保障。本课题组有一位学校的负责人，有一位教育行政部门的老师，另外吸收了几个学校有事业心和责任心都很强的优秀教师加入课题组。现在，本课题组有纳雍县学科带头人一名，毕节市骨干教师一名，并且课题组成员的学历水平层次也较高，除一名专科毕业外，其他均是本科毕业。 课题组开始成立时，课题组负责人与课题组成员签订了《课题实施协议书》和《课题研究任务书》，对课题组成员的职责、权利作出明确的规定，保证他们认真参与研究。随着研究的深入，又吸收了一批优秀教师来参于课题研究，为课题研究注入了新的活力。 （二）课余充电，提高科研能力 1．强化理论学习 （1）规定每位课题组成员至少订阅两种优秀的教育报刊或杂志； （2）邀请专家、领导进行讲座，把新课程、教改的信息及时传达给老师； （3）鼓励教师上网查阅资料，学习先进的经验，实现资源共享； （4）每月学习一次与课题相关的优秀推荐论文，写好摘要与心得，再组织讨论与交流。 2．参加各类培训 （1）积极参与各学校组织的教师课堂教学能力的培训，让课题组成员能在自己的课堂中渗透新的教学理念，提高课堂教学效率； （2）课题组成员分别到各课题组成员的学校听课学习，开阔课题组成员的眼界；外出教师回校后，向课题组成员汇报学习情况； （3）课题组成员还积极参与省市组织的学科培训，培训回校后，向课题组成员汇报学习情况。 （三）规范制度，保证课题实施 1．课题组坚持两月一次的课题组例会制度，及时分析总结前阶段工作得失，部署下阶段的工作，不定期开设科研沙龙，组织课题组成员开展学习交流活动； 2．建立课题组成员互听课制度，抓好备课、上课、说课、评课、课堂评议五关，每堂课设有研究指标、达成情况、研究课听课笔记与课堂教学评议表，全体成员听课、评课，从中得到提高； 3．撰写研究性文章，理论与实践结合的基础上，每学期撰写与课题有关的论文，参加各级各类论文评选，或向有关报刊、杂志投稿； 4．进行资料积累，要求课题组成员把既是重要参考资料又是成果的课题研究资料、学习材料及时整理好，学期结束时及时归档，以便于本课题组成员学习借鉴其中的有价值的经验。 四、研究策略及过程 （一）学习习惯的现状调查和分析 中学阶段的孩子，具有很强的可塑性，通过不断培养，良好习惯就会从不自觉到自觉，从被动到主动，最后内化为自身的一种素质而长久地固定下来。坏的学习习惯总在无意识地机械重复中养成，好的学习习惯靠有意识地一次次自觉练习而巩固。 因此，课题研究的第一阶段我们就设计了关于学习习惯的调查问卷，把各校各年级学生分成好、中、差三个阶段，以部分学生为研究对象，调查分析这些学生的学业水平，学习方法，学习习惯等情况，为研究对策提供依据。在研究的实验过程中，将针对这些学生作连续的追踪调查。进行学习习惯现状的调查分析。 调查内容包括：课堂听讲情况，预习复习情况，家庭作业环境情况，课外阅读情况，对待各科作业的态度等18道试题。调查方式：以学生、家长问卷调查为主，辅以教师、家长、学生座谈会，个别交流等，以了解各种环境下，学生学习习惯的现实情况及真实想法。 调查结果显示：学生学习习惯的好坏其实取决于学生所处的学习氛围和对他们的学习要求。部分学生的学习习惯较好，学习热情高，兴趣浓，能很好地把握自己、控制自己，从而把良好的学习习惯转化为一种能力，有效地促进了学习成绩的提高，形成了良性循环。而另一部分学生的习惯较差，具体表现在：课堂上不能至始至终认真听讲、积极发言；课后不能主动地进行预习、复习、课外阅读等工作；家庭环境差，父母忙于工作，不太督促、过问孩子的学习情况，导致有些学生家庭作业拖拉，质量差。其实，最大的问题莫过于学生自控能力差，不能持之以恒地坚持。 |
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