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第二讲，微作文类型 回顾请点击链接>> http://st.hujiang.com/topic/162762074038/  在上堂课里，我们简要了解了微作文的基本概念，还有寒假“采集美”微作文大赛里出现的几种微作文类型：我简要介绍了体验式微作文，感悟式微作文，抒情式微作文和幻想式微作文等四类。其实每一种类型都是互相交融在一起，这是为了解说的需要，大概的分类。 除此之外，微作文类型还包括评论式微作文，像茄子老师的作文点评，还有书评，微评等；说明式微作文，像药品说明书、广告语等；便签式微作文，像请假条、留言条、借条等，都是现实生活里不可缺少的一部分。 第三讲，微作文动员令 本堂课，我是特为小学生及其家长准备的，要想培育出五彩的作文花朵，需要很多条件，合适的温度和湿度、阳光，肥料等等；具体说到作文，我们需要品味大师们的作品（包括优秀绘本），体验生活中的细微，多用行动践行思考等等。 一旦作文小花慢慢绽放在春季，就能享受从五彩的作文花朵里飘出来的清香，于是乎，进入一个螺旋上升状的良性循环圈。 如果硬要我分配一个比重的话，“多用行动践行思考”应该占比50%以上。 我个人认为，微作文训练容易使小学生快速进入这种状态。因为微作文训练容易帮孩子立即行动起来。 为什么这么说呢？  第一条，字数少哇，50字到140字，三年级学生简直是手到擒来。第二条，非命题，没有束缚，想写啥就写啥，海阔天空，畅所欲言。从三年级开始，只要孩子基本上天天动笔，就成功一大半了。第三条，微作文技法运用，孩子一旦运用和掌握了若干条微作文技法，就会以点带面，继而促进大作文能力，开放五彩的作文花朵便指日可待了。微作文与日记是不同的，这个问题留待以后的讲座讨论，不作为今天主题。 其实孩子初期记记流水账也没什么，但一直记流水账，孩子就没什么兴趣了。难以持续。在讲微作文技巧之前，我想借用著名儿童文学家桂文亚的一段灵气十足的文字，借势动员一下。 ------------------------------------------------------------------------------ 桂文亚说，每个写作文的人都是文字的导演。当你用“字”画出一个人的轮廓，当你用“字”唱起动听的歌，当你描写情绪，读的人会跟着气愤、伤心，或破涕为笑时，这些“字”已不再是一笔一画了，而是活生生、有血有肉的字精灵了。桂文亚还建议我们平常，要把字一个个盛进“煮字锅”里，慢火炖，慢火熬，直到喷香烂熟，入口即化。（茄子语：也就是多思考多练笔之意。） 桂文亚还说，音乐、绘画、摄影、舞蹈和电影，多透过声音、色彩、线条和动作，直接领着欣赏者进入一个“有声有色”具体的艺术世界。唯独文字的舞台看似无声无色、无臭无味，却照样可以建构出悦耳、缤纷和灵动的场景，都是因为写作者擅长用文字作曲、作画和舞蹈。 ------------------------------------------------------------------------------ 我很喜欢桂文亚这段文字，从她的文字里我能闻到香味，能提神，能帮我提振信念。 孩子只有从文字里找到乐趣，才能慢慢进入好的状态。 所以家长和老师们有责任帮助孩子，助孩子一臂之力，帮他们找到文字里的乐趣。 下面开始微作文技巧专题。 第四讲：给想象翅膀充气。 想象力培养的首要一条原则就是改变固有思路，想象力最大的敌人是接受现实，一成不变。 不要说成年人了，很多孩子到了中学，那曾经引以为自豪的想象翅膀就悄然折断了，所以我们要用富有想象力的文字作为充气材料，经常性地给想象翅膀充气。 我们的作文老师通常都会带着孩子一起闭门造车，我也一直如此，但我很快发现这样的教学遇到了瓶颈，因为脱离实际，孩子们眼里的老虎可能来自于《小熊温尼》，孩子们眼里的小猪可能来自于《三只小猪》，当然这样的想象力训练也需要，但不要完全依赖这样一种模式。 我们是不是从现实生活里找到想象素材呢，就像杨红樱写《笑猫日记》的前提是自己养过很多只猫咪，可以很真实地把握猫咪的生活特性，就像沈石溪动物小说中《第七条猎狗》中关于狼妻的故事因为沈石溪生活在动物中间长达很多年，才收集到了很多鲜活的素材。叫我们的孩子写“狼的故事”能写的出来吗？ 我们还是先来欣赏几篇微作文范文。 我女儿在寒假一个月时间里写了24篇微作文，我选几篇，看看她如何运用想象翅膀的。 ------------------------------------------------------------------------------ 2月24日，她写了一篇，题目叫《观仙人对弈》在仙人台，我好奇地观看起两位仙人下石子棋。一位仙人捋着胡子，似乎很得意自己刚下的一步棋；另一位仙人却紧锁眉头，好像思考怎样才能绝处逢生；还有一位童子手拿棋书，正专心致志地观棋。我竟然也看得入了迷，不知道这盘棋谁会获胜呢？ ------------------------------------------------------------------------------ 这篇微作文告诉我们，仔细观察生活，在生活画面的基础上加以想象，这样的想象翅膀才有力量，才有生命力。 ------------------------------------------------------------------------------ 我想再举一例，是女儿2月22日写的，题目是《微笑的世界》闲逛： 我偶遇一梅花仙子，身穿粉红衣裳，一阵风吹来，还摆弄起裙尾。她一直对我微笑，好像说:快过来一起玩吧。我跑过去与她做起游戏。爸爸举起“纪念魔法棒”轻轻一点，微笑便轻松溜进“纪念品”。我一路把玩着这份纪念，仿佛自己也变成一个梅花仙子，融到她那微笑的世界。 ------------------------------------------------------------------------------ 在这篇微作文里，她用了“好像说”，还有“仿佛”这都是想象翅膀的功劳。 她在文中还运用了另一项技巧——“借代”。这个以后再介绍。 ------------------------------------------------------------------------------ 再看一篇2月12日，我带她去南京琵琶湖去玩，正好看到一场景，她感到很有特色，便自己要求拍了一张。 于是诞生了这篇《一人独钓一“湖冬”》: 一位老人端坐琵琶湖中央，拿根鱼杆钓鱼。我瞪大眼睛，想弄明白怎么回事？正好，一阵寒风袭来，我打了个寒战，难道湖中老人想独钓冬天，借势赶走孤寂吗？我不禁想起那句“一人独钓一江秋”的诗句，而眼前这位笠翁却是“一人独钓一湖冬”。 ------------------------------------------------------------------------------ 想象翅膀于是在不断的训练中越来越有力量，越有越轻松自如，便能一路飞高，孩子才会有成就感和写作的信心。 ------------------------------------------------------------------------------ 我们再选一篇这次“采集美”参赛作品。是小赛daisy (眺眺) 38楼的一篇微作文。 【草莓里住着草莓精灵】 小草莓晶莹剔透，像红宝石。仔细一看，上面遍布着小洞洞。我想，一定是小精灵们的家。他们把房子布置得多整齐啊。如果我是小精灵，我要住最顶楼，顶楼有绿色的卷卷屋檐，可以挡雨、遮阳，更方便看风景，幼儿精灵还能在上面玩滑滑梯呢。这么想着，我都不忍心吃啦，我怕吃掉了可爱的精灵们，那可咋办呀！ 【茄子老师点评】一间间红色的草莓房子里面，一定收藏着很多奇妙的故事。弄得我也想化身草莓小精灵，去房子里面一探究竟，就算捡拾到几枚童趣也值啊。 ------------------------------------------------------------------------------ 他好像是在做静物写生，充分张开自己的想象翅膀，很有童趣。 主题鼓励孩子自己从生活中寻找。当然一开始，我希望家长们积极参与。首先需要和孩子分享生活中的趣事。孩子分享了趣事以后，家长鼓励孩子把这件事记录下来。哪件事情最有趣？最有特点？一开始，最好由家长把关。孩子自己用文字记录。其实比喻句和拟人句的运用，就是在锻炼想象力量。很多微作文技巧都要借助于比喻、拟人、借代和夸张这四大修辞手法。 所以，我说，“多用行动践行思考”是最最重要的。 ------------------------------------------------------------------------------ 比如她昨天写的《惊奇之旅》我一跨进江苏科技馆，惊叹仙子就现身了。机器人舞剑、叠罗汉、冒着红光的火箭冲出天花板……惊叹仙子一路马不停蹄，最后驻足激光迷幻现场，看到红的、黄的、蓝的、绿的激光舞出一个个鲜艳的角色，竟不由自主地脱口而出:“老鹰！海豚！青蛙！烟花！隧道！”连惊叹仙子都目瞪口呆，真是一次货真价实的惊奇之旅！ 3月12日写的《上下起伏》“下午我会找一节课来默单词”英语老师诡秘的神情，令整个教室“唉”声一片。“看样子，又一堂有趣的美术课要牺牲了，555……”。下午，一个个苦瓜脸静等着英语老师，可没想到的是，美术老师跨进教室，我们像1949年国庆盛典一样，欢呼雀跃。刚送走美术课，昏昏欲睡的语文课强行挤进教室，英语课根本争不过，但同学们却齐声叫道：“现在默！现在默！”英语课在我们心中上下起伏，像波涛一样。 ------------------------------------------------------------------------------ 微作文写作四步曲：交流---选主题----孩子用文字记录---指导 |
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