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关于怎样上好一堂课、上好一堂精彩课、上好一堂高效率课，不同的人有不同的认识。什么样的课是好课？什么样的数学是好数学课？不同的人对“好课”的认识不同，有时甚至差别很大。于是讨论怎样上好一堂课，是很多教师关心话题，也是学校教研活动一个重点内容，因为一趟好课直接关乎一节课教学质量，也是教师的追求。 对这个问题思考多年，我认为一节好课至少做到两个方面：教师有效教学和学生有效学习。 现在和一线教师聊天，会听到很多感慨，比如，学生基础参差不齐，很难做到兼顾；每天备课很辛苦，上课听的学生没几个；随着年级升高，几乎每班都有几个学生对学习的兴趣和愿望越来越淡；新课改不断推进，几年形成的教学风格很难去适应……当老师的都会有这样的一个困惑：自己每天教得这么累，学生成绩为什么还是上不去？ 从教学实际案列中发现，我们在教学中很多是无效的或低效的教学行为。所以我认为要让我们课更加有效率，至少做到两个方面：教师有效教学和学生有效学习。 工作效率，一般指工作产出与投入之比，通俗地讲就是在进行某任务时，取得的成绩与所用时间、精力、金钱等的比值。产出大于投入，就是正效率；产出小于投入，就是负效率。工作效率是评定工作能力的重要指标。提高工作效率就是要求正效率值不断增大。一个人的工作能力如何，很大程度上看工作效率的高低。 那么什么是课堂教学效率，本人查了一些资料，让我们一起来看看： 1、所谓课堂教学效率是指有效教学时间与实际教学时间之比，比值越大课堂教学效率就越高，反之亦然。 2、实际的教学效果与应有的教学效果的比值。实际的教学效果指每个学生实际的时间精力投入的总和所“产出”的知识、品德、智力及非智力因素等实际所得的总和。 3、课堂教学效率是指教师和学生在规定的课堂教学时间内通过双边活动所消耗的劳动量与所获得的教学效果之间的比率.在单位课堂教学时间内课堂教学效率越高其效果就越好 4、课堂教学效率是指在课堂规定的教学时间内所取得的教学效果的大小。 5、课堂教学效率是指在课堂有限的时间内学生掌握知识的程度、能力的培养和知识的增幅三者之和所达到的效果。影响和制约课堂教学效率的主要因素是教师、学生和教学方法。 从上面我们可以看出，课堂教学的有效性体现在学生学习的有效和教师教学的有效两方面。这两方面如果有一方失衡，那教和学就谈不上有效了。发挥师生双方的积极主动性是必不可少的，取得尽可能多的教学效果。 教师在课堂教学中如何发挥学生主动性，去设置好课堂教学中每一个环节，教学目标、问题设置、小组活动、课堂总结、当堂检测等都直接影响一堂课实际教学结果。 在昨天以及以前的文章内容里面都提到了教学目标、问题设置的内容，那么我们下面来看看课堂练习如何使教学效率更高。 一份好的练习能很好“把脉”学生学习的疑难问题、困惑之处，并及时进行纠正。每节课练习布置遵循两个原则：一是少而精；二是题量适当。如果练习过多，变成课后作业或内容“枯燥”，学生不仅不接受，渐渐对课堂教学产生排斥，自然练习质量不高，周而复始对教学效果也产生影响。充分利用好课堂教学时间，在课堂把该做的练习保质保量的完成，这样既能把堂课的内容进行巩固，也不会影响学生课后学习，也充分利用了学生的时间，一举两得，实现教学的有效性。 俗话说看人先看脸，教师微笑进教室，我想学生首先感受到的课堂教学气氛是快乐、愉乐的。从教多年的经历也好，跟很多教师聊天当中发现也好，很多学生是因为老师而学习，而不是因为要读书而读书，而且这种现象在很多课堂教学存在。一些学生喜欢某个老师，这个课堂非常认真，这门功课自然教学效果就好。所以教师可以自身出发，与学生交朋友，与他们亲近，努力让他们都喜欢你，加强个人魅力修养，让学生喜欢上你的课。 如何让学生学得好，主动参与课堂教学活动。教师要充分挖掘教材，挖掘学生学习兴趣点，符合学生的心理特点，是两者能够达到有机结合，这样才能吸引学生的注意力，参与到课堂教学中。例如在学案教学中采取小组合作学习，让每个学生动起来，小老师形式让每个层次学生参与课堂教学活动等等都是很好形式。 使学生感受到学习的乐趣，并且保持有效的主动学习，提高学习效率。如果都能让每堂课教师有效教学和学生有效学习达到最大化，我相信我们的教学会越来越快乐。 |
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