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平台分享至现在，已经很快一年了，一年内分享教育、学习分享类文章近1500篇。从理论到实践，从方法到方向，我想有必要对这一年的分享做一个总结。 同时，通过日常交流过程中，也暴露了家长和学生比较顽固的几个教育、学习误区。这些误区对于学生的发展是起到非常消极的作用。在此特地用一个篇幅，给大家分享一下那些顽固性误区，以及如何正确的引导！ 误区一、改不掉题海的毛病 小赵老师观点：在基础的知识都没有掌握的基础之上，做题海是最枯燥、最头疼、最没有价值也是最一无所获的无效学习方法。 在一次给常外老师的聊天过程中，我们谈及到关于教育和题海的问题。现在家长一谈到怎样提高孩子成绩，第一个想到的就是有没有练习题目。 如果有这样想法的，从一开始，家长就领着学生走在了应试的路上，并且越陷越深。而且如果家长以这种方法辅导孩子，孩子基本上不是优秀到哪里去。 首先弄明白，学生学习学什么和学生考试考什么？ 这是一个观念问题，很多学生家长都在说中国的教育是应试教育，为了考试而考试。这种原因有老师的，但是最直接的帮凶就是家长。充分理解和记住这样一句话：学生学的是能力，考的是基础。 题海能提高学生的几种能力：1、解题速度；2、解题技巧；3、辨别题目陷阱，仅此而已。但是这些能力，绝不是国家教育希望看到的，同样也不是家长乐意看到的。但是家长和学生都在做着这样的事情，并且乐此不疲。 当然，题海有它的积极意义，建立在学生充分掌握基础之上进行适当的题海训练。我们会发现，基础越牢靠的学生，解题速度越快，技巧感悟越精，辨别陷阱能力越强；而基础不牢靠的学生，解题速度越来越慢，完全不知技巧，陷阱识别能力更弱，就会导致做了错，错了做，做到最后，原来不错的，也一不小心做错了。 所以我们会发现，题海基本上都是出现在总复习阶段，比如初三、高三的时候。此时的题海最重要的是起到稳定的作用。（优秀的越做，大考成绩越稳定；不优秀的越做，成绩越飘忽不定） 小赵老师是比较忌题海战术的，学生什么时候，用什么方法，基础越弱，题海战术效果越差。 误区二、分不清主次，用外界环境来给自己找理由 “孩子没时间，学校布置了大量的任务，学习任务重，所以没空整理笔记、整理错题和完善学习方法。” 小赵老师观点：当你发现学业很繁重，与老师没有半毛钱关系。100%的问题出现在学生和家长身上。 “老师布置的任务重，孩子没时间做这些事情。”这是一个万金油的借口，甚至可以说这是一个可以完全推卸掉自己全部责任的理由，但是也是提升自我能力最死的关卡。冲不破，学生在学习一途，前景渺茫。 学生课业繁重其背后有三种因素 第一种因素：自作孽不可活，课业的目的都不了解。是课业为学生的学习服务，还是学习为课业而生。如果悟到了这个道理，你就会发现你因该先做什么，再干什么，课业应该放到什么位置上去。 第二种因素：家长作孽同样不可活，家长不了解被动和主动的关系。对于日常课业来讲，小赵老师抽查了近300位学生的每日课业表。发现日常课业，完全可以在2小时内轻松完成。但是一开始家长就将监督建立在孩子被动学习的基础之上，最常见的话语就是：“快点做作业……”。我们知道，任何的突破，时间都是核心的因素。在作业量固定的情况之下，固定时间就会让学生完成自主突破。家长完全可以换个说法：“几点之前要完成哪些作业，几点后必须睡觉……”用界定不相关的时间因素去让孩子领悟到学习的紧迫性，其重要性更过明显。 第三种因素：懒汉心态害死学生，债多不压身，基础差就混。当日的课业，用到往日的知识，跟不上，课业效率依然慢，此时你是积极的吃苦还债（吃点苦将知识补上），还是混吃等死（‘这就是常说的作业拖拉’） 其实“课业繁重”背后的意义有很多，就如同人说“头疼”其病因有很多一个道理。“头疼”是表现，可能是因为感冒、可能是牙疼、也可能是神经疼。你的“课业繁重”到底原因是哪个？ 误区三、前怕狼、后怕虎，最后赖在原地，混吃等死。 常有很多家长和学生，在微信里问我“学英语有什么好方法？”“学数学有什么好方法”….. 小赵老师观点：当遇到这些问题，这就可以判定为混吃等死的心态。现在市面上有大量的方法，学校也会分享很多方法，所以说这是一个不缺方法的时代。这是一个无效方法烂大街的时代。关键是执行，方法执行了，你就解决了，方法听了，不去做，你永远不知道这种方法该怎么实施。 就在上个礼拜，小赵老师取消了英语学习方法的辅导。因为英语方法已经说得透了不能再透了。你说单词记不住，提供了遗忘复习记忆的理论；你说不能实施这套理论，小赵老师提供了工具；你说工具不会用，小赵老师提供手把手指导。话说得那么细，文案出得那么明确。你还是不做。 怕花钱、怕花时间、怕吃苦，前怕狼，后怕虎，等着天上掉馅饼，这不是典型的心懒、手懒，混吃等死么。 误区四、信笨鸟先飞的道理，却不知道先飞不一定先到的道理，方向飞反了。方向不对、方法不对、方案不对，死做是达不到好结果的。 我们说小学学兴趣，初中学方法，高中学能力，大学学知识。不同的时间段，家长关注的重心是不一样的。作为家长，首先要从监督孩子具体学习中跳脱出来，不要掉入成绩=成才的误区。 不同的年龄段着重培养孩子不同的品质。如果孩子初中出现听不见意见，一定是小学疏忽了对孩子的成人教育；如果高中叛逆，走入学习的误区，一定是初中没有正确的引导方法；如果大学沉沦了，一定是孩子高中觉得学习很吃苦，能力不到位所导致的。 用很多有“阿Q”精神的家长和学生的话来说：“学习好，有什么用，谁谁谁小学成绩好，到了初中又怎样，考了大学，最后又怎么样呢……..”我们不能从小看老。 在学生学习一途，需要学生跨过几道坎：小学好，初中是个坎；初中成绩好，高中是个坎；高中成绩好，大学是个坎。在成长中有太多的坎，在走入社会，企业认的是能力。 的确掌握知识的多少，大学成绩如何，并不能说明你是人才还是废才，但是知识能够反映出学习能力的高低，这注定了企业会给予你什么样的培养。当你有了能力，你会很快适应，并且干的出色，这些不是学校的知识所带来的，而是自身的学习能力所带来的。 家长和学生要在平时学习过程中，着重培养能力，要学会辨别能力，要了解学习某个科目需要的本质能力，用方法理顺学习顺序，用坚持执行方法的每个步骤，用思维完善学习方法。只有这样，在学习知识的时候才能形成高效流水线式的汲取。 举个例子：教育系统要求英语的人机对话考试，其本质方向是要让学生养成平时听读的习惯。当学生有了听读的习惯，听力不会差、口语不会差、语法不会差、单词储备量不会差。这是一个连锁反应。但是再实施过程中，大量的学生和家长关注的是：考什么、怎样练、怎样考，这种本末倒置的想法，从一开始就出现了方向的偏差，最后依然落入应试一途。其结果，可想而知。 最后小赵老师要讲的是：要想让一个学生成绩得到根本的提高，首先要有空杯的心态，要有自我变革的决心，在此基础之上，再去谈方法、谈实施。而不是一上来就想要找方法，解决学生现有的问题。
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