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(Sebastiaan ter Burg/Flickr) 本文来自Ken Robinson、Lou Aronica撰写的《创新学校》，2015年4月21日出版。 关于这个主题，我已经写了很多其他出版物。在这里不是重复这些想法来测试你的耐心，而是向您推荐它们，如果你有特殊兴趣的话。《我们的头脑：勇于创新的学习》一书中，我探究了创造力本质的一些细节，以及在艺术、科学和人类成就的其他领域它与智力理论是如何关联的。1997年，我被英国政府要求召开全国委员会，就整个5-18岁年龄段的学校系统如何发展创造力，提供建议。该委员会汇集了科学家、艺术家、教育家和商界领袖，他们的共同使命是解释教育创新的本质及其极端重要性。我们的报告《我们的所有未来：创新、文化和教育》，提出了我们在实践中如何做到这些的具体建议，提供给从学校到政府的各级教育工作者们。 有人会说：创造力是不能被定义的。我认为可以。这里是我的定义：创造力是具有独到见解，并使之具有价值的过程。还有其他两个概念要牢记：想象力和创新。想象力是创造力的根源。 创造力就是实现你的想象力，即应用想象力。创新是把新的想法付诸实践。关于创造力，由很多神话和传奇。其一是只有特殊的人有创造力，其二是创造力只与艺术有关，其三是创造力不能教会，其四一切都是不羁的“自我表达”。 这些都不是真的。创造力存在于人类生活的各个领域：科学、艺术、数学、科技、美食、教育、政治、商业等等。像人的许多能力一样，我们的创造力是可以被培养和完善的。培养创造力，涉及到技能、知识和思想的不断精通和掌握。 创造力，是关于新鲜思维的。对于整个人类来说并不必须是新的。创造力，也涉及到做出关键的判断，关于你现在所做的工作是否是好的，无论是一个定理、一份设计，或一首诗。创造性的工作，往往通过典型的词语传递。有时你结束时使用的词语，跟你头脑中开始时的词语并不是一个。这是一个动态的过程，往往需要做出新的连接、跨越学科、使用隐喻和类比。有创造力，并不仅仅是有翻墙的点子，而是让你的想象力自由驰骋。这可能涉及到所有一切，但也涉及到定义、测试和聚焦你所做的事情。 创造力，并不反对规则和控制。相反，任何领域的创造力，都可能涉及到深层次的事实知识和高水平的实用技巧。培养创造力是所有老师最有趣的挑战之一，它涉及到理解创造性工作的真正动力。 创造力，不是一个线性的过程，你必须学会所有必要的技能，在你开始之前。的确，任何领域的创造性工作，都涉及到技能和概念的不断精通和掌握。在创造性劳动开始之前，他们必须掌握，这也是不正确的。 孤立地专注于技能，会扼杀对任何学科的兴趣。例如，很多人不喜欢数学，是因为无尽的死记硬背任务，而没有感受到数字之美。创造力真正的驱动，是对探索的热爱，和对工作本身的热情。当学生主动去学习，他们自然会去掌握他们完成工作需要的技能。他们对技能的掌握，会不断增长，随着他们创造力热情的扩张。从足球到化学，你在各个学科的教学中都会发现这一过程的证据。 来源：http://ww2./mindshift/2015/04/22/sir-ken-robinson-creativity-is-in-everything-especially-teaching/ 作者：MindShift 发布日期：2015年4月22日 |
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