各位老师：来参加这个活动前，论坛筹备组的叶凤春老师布置了一个任务，要我讲讲“阅读作文的实践与思考”。这很像是一篇论文的题目，而我是不习惯于写论文的，所以只能试着按要求来汇报，讲得不好，请在座的各位，也请叶主编多多包涵。
我想从三个方面来汇报。
一、阅读作文在持久的读书活动中悄然问世；
二、我校的阅读作文是怎么从星星点点到遍地开花的；
三、要顺利推进阅读作文，最关键的是要做好什么工作。
一、阅读作文在持久的读书活动中悄然问世。
最近我接待过一个校长参观团，谈到阅读作文时，一位校长就问：什么叫阅读作文？好像从来没有听到过这个名字。
的确是这样，我们查过辞海，也查了教育大辞典，两个权威的辞书上都没有“阅读作文”这个条目。在语文教学中，谈到作文时，从命题方式来说，我们平时习惯叫命题作文、半命题作文、材料作文、范围作文等；从训练方法来说，有看图作文、素描作文、游戏作文、情境作文、活动作文等；从作文的内容来说，有生活作文、想象作文、童话作文、应用作文等，就是没有出现过阅读作文这个概念。
那么到底什么是阅读作文呢？我们先不忙着给它下定义，还是来看看学生写的作文，它到底是什么样子的，与通常的小学生作文有什么不同。
比如，我们有个班级老师组织学生进行了古典名著《西游记》的阅读活动。活动结束后，有一个同学写了一篇作文，题目叫“我班的新同学”。开头是这样写的：话说新学期开学，童园小学五（4）班转来了四个新同学。开学第一天，班主任老师捧着点名册点名，“沙僧！”“到！”“猪八戒！”“唔！谁在叫俺老猪？”“孙悟空！”“老孙来也！”“唐三藏！”“阿弥陀佛，小生在此！”就是这四个新同学把五（4）班闹得天翻地覆，鸡犬不宁。接下来，作文写了四个人在体育课上的表现。当体育老师发出全体立正的口令时，孙悟空一个筋斗翻到操场边的大树上，抓耳挠腮的动作逗得大家前俯后仰。练习跑步时，猪八戒因为昨天晚上补假期作业补得太晚了，跌跌撞撞跑不了几步，就一头栽倒在跑道上睡着了。唐僧呢，他不参加跑步，却盘腿坐在领操台上练打坐。老师让他起来，他却慢条斯理地说：“这位施主，请勿动怒，心静自然成，何必运动呢？”另一个学生写的是对孙悟空三打白骨精之后的现场采访报道。作文开始，他简要介绍唐僧不分是非，把妖精当好人，反把打死妖精的孙悟空赶回花果山，以及唐僧再次遭难，孙悟空又赶回来救师傅的情况。这时，小作者以电视台记者的身份告诉大家，最近观众们纷纷来电，对唐僧的做法很不满意，对孙悟空忍辱负重的精神表示赞赏。因为观众朋友们非常想了解孙悟空对唐僧为什么那样忠心耿耿，所以我决定乘坐时光列车去现场采访。接下来的采访过程，写了她与孙悟空的对话。第一个问题是这样问的：“你三打白骨精，却被师傅赶走，你心里恨他吗？”孙悟空答道：“当时情况危急，救师傅要紧，哪顾得上个人恩怨。”作者又问了第二个问题：“师傅念的紧箍咒，让你何等痛苦，你为何还要保师傅去西天取经？”悟空说：“五百年前师傅救了我，给了我第二次生命。古人说，滴水之恩，当涌泉相报，我怎能知恩不报？”这时，作者又提出了第三个问题：“当年，你在花果山称王，日子过得何等逍遥，现在护师傅去西天取经，一路上历尽千辛万苦，你觉得值吗？”悟空说：“当年我大闹天宫，触犯天条，被压在五指山下。后经佛祖指点，才与师傅结缘。我答应护送师傅，困难再大，吃苦再多，也不能辜负佛祖，违背诺言。”这时，记者转而向师徒二人提问。先问唐僧：“当你得知错怪了徒弟之后，你后悔吗？”再问悟空：“你被错怪，心里感到委屈吗？”在得到满意的回答以后，记者高度评价了悟空的宽容大度和金子般的感恩之心；然后面向观众，结束采访：电视剧《西游记》正在我台热播，希望大家不只是看热闹，还要学会思考，从中得到有益的启迪。此外，有的同学写猪八戒改掉了好吃懒做的习惯，到童园来应聘清洁工；有的同学为西游记续编，写了许多西天取经以后的故事；有的为西游记人物写了几则西天取经的日记，等等。这些作文，人物取材于西游记，小作者保留了他们原来的性格，保留了他们言行举止的一些特点，故事的地点搬到了学校，内容和他们的校园生活相结合。有趣的是，在文字表达上吸收了原著的语言风格，听起来还真有那么一点味道。这样的作文，不仅高年级学生喜欢写，低年级小朋友也很有兴趣。
比如二年级小朋友读了图画书《逃家小兔》，对书中小兔逃，妈妈追的情节，对小兔变成鱼，妈妈变成捕鱼的人；小鱼变成石头，妈妈变成爬山的人；小兔变成小花，妈妈变成园丁；小兔变成小鸟，妈妈变成大树；小兔变成帆船，妈妈变成风的情节非常感兴趣。于是，他们你一言我一句，用接龙作文的形式，模仿图画书的内容和句子，写出了自己的新逃家小兔。从前，有一只小兔，他很想要离家出走。有一天，他对妈妈说：“我要跑走了！”“如果你跑走了，”妈妈说，“我就去追你，因为你是我的小宝贝呀！”“如果你来追我，”小兔说，“我就变成天上的星星，躲在云层里悄悄地眨眼睛。”“如果你变成天空中的星星，”妈妈说，“我就变成深蓝色的天空，让你舒舒服服地躺在我的怀里。”“如果你变成天空，”小兔说，“我就变成邮筒，站在马路边，让你不知道是我。”“如果你变成邮筒，”妈妈说，“我就变成邮递员阿姨，每天到你这里来收信，我照样能天天看到你。”“如果你变成邮递员阿姨，”小兔说，“我就变成一枚小小的硬币。”“如果你变成一枚小小的硬币，”妈妈说，“我就变成储蓄罐，小主人还是会把你放进我肚子里去的。”“如果你变成储蓄罐，”小兔说，“我就变成磁悬浮列车，飞得比小鸟还快。”“如果你变成磁悬浮列车，”妈妈说，“我就变成轨道，你到哪儿，我也跟到哪儿，紧紧地把你吸住。”“如果你变成轨道，”小兔说，“我就变成蚯蚓。”“如果你变成蚯蚓，”妈妈说，“我就变成肥沃的土壤，我们俩还是在一起不分开。”“如果你变成土壤，”小兔说，“我就变成字藏在书里。”“如果你变成字，”妈妈说，“我就变成读者，想你的时候看看你，不看的时候就把你夹在胳肢窝里。”“天啊，”小兔说，“我还是呆在这里，乖乖地做你的小宝贝吧！”小兔坐到餐桌旁。“来盆你爱吃的红萝卜吧！”妈妈说。后来，每个小朋友还动手为每一段话画了插图，做成了一本自己的图画书，书名叫《逃家小兔不逃家》。这就是阅读作文。
学生对阅读作文的印象是：“写阅读作文时，没有题目，没有要求，我读了书以后，想写什么就写什么，想怎么写就可以怎么写的一种作文。”
老师对阅读作文作了这样的概括：“用作文的方式记录读书的收获，抒发心中的感情，表达自己的愿望和想像，比课堂作文自由，写起来没有束缚。”
我们学校也对阅读作文作了简简单单的界定：“阅读作文就是以读书时获得的素材作为写作材料，学生可以自由表达的一种作文方式。”
我为什么说，阅读作文是在持久的阅读中悄然问世的？因为小朋友书读得多了，对书有了浓厚的兴趣，对书中人物有了亲密的感情，而且心中产生了某种愿望。当他们把这种美好的愿望和奇妙的想像表达出来，或者告诉大家的时候，阅读作文就诞生了。阅读作文的降生是那样自然，甚至我们都还没有感觉到，它已经在我们中间了。
有人说，什么阅读作文，不就是读后感吗？他哪里知道，这是与读后感完全不同的一种作文样式。不是吗，世界上有很多优秀的作品和艺术品刚出世时，人们并不看好，等到许多年后，甚至作者都离开人世了，才渐渐引起大家的关注。可以这么说，阅读作文是儿童的创造，是作文家族中的新成员，是作文辞典中的新条目。让我们举起双手欢迎它，接受它，扶植它，让它快快长大。
二、我校的阅读作文是怎么从星星点点到遍地开花的。
阅读作文是在儿童的阅读活动中自然产生的。开始的时候，一个班级里只有一篇两篇三篇五篇这样的作文。我们发现以后，觉得虽然少，但都是不可多得的好作文，好就好在内容新鲜、活泼，写法上大胆、新颖、无拘无束、充满创意，突破了多少年来读后感、读书笔记那种老套写法，使人耳目一新，精神为之一振。我们觉得这是小学作文教学难得一见的新气象。在扶植、推广阅读作文方面我们做了几件工作。
（一）加强研究，提高教师对阅读作文特点和价值的认识。我们在高兴的同时，也敏锐地认识到，阅读作文的写作不但深化了阅读，推动了读书活动，而且促进了写作，缓解了学生对作文的畏难情绪。我们突然惊喜地发现，我们苦苦探索了多少年的让学生自由表达、快乐写作的方式原来就是阅读作文。这真是：众里寻他千百度，却原来他在灯火阑栅处。是阅读作文，开拓了作文教学的新思路；是阅读作文，让我们找到了一条提高作文教学质量的新途径。于是，我们把阅读作文列为全校教科研的重大课题，动员全体语文教师加强对阅读作文的学习、研究和实践。
经过一段时间的实践和研究，我们归纳了阅读作文的三大先天优势。
1、作文材料的丰富性和多样性。小学生作文的最大困难是缺乏材料，而阅读作文的最大优势是不缺材料。小学生作文材料的来源，一是来自生活，另一个是来自阅读。前者是直接材料，后者是间接材料。过去我们比较关注的是直接材料，对间接材料的获取重视不够，其实，书籍提供的间接材料，经过作家的艺术加工，人物比生活中的更可爱，故事比生活中的更有趣，情节比生活中的更曲折。再说，不间断的阅读就有源源不断的材料，多种多样的阅读，就有丰富多彩的材料。对缺乏独立选材能力的小学生来说，还减少了选材的难度，提高了他们的选材能力。
2、材料积累和语言积累的统一性和同步性。学生从生活中得到的写作材料，与他从阅读中获得的写作材料是完全不同的。学生想把生活中看到的生活现象变成作文材料，还有一个用自己的语言加以组织和转化的过程，这也是学生作文中的一大难点。而从阅读文本中获得的材料，因为经过作家的艺术加工，不但更加生动，而且学生在获得这些作文材料的时候，还可以选用材料所提供的重要词语、各种句式和一些表达方法，材料积累和语言积累差不多是同步进行的，这就减少了学生语言表达的困难。所以写阅读作文可以较快地提高学生的语言表达能力。
3、学生作文方式的自主性和选择性。阅读作文不是奉命写作，而是一种自主作文。学生在读书活动中受到感染，有了兴趣，产生“想写”的冲动，于是有感而发，一吐为快。另外，写的时候，没有题目的约束，没有具体要求的限制，可以自选材料，自主立意，自行谋篇，自由发挥，真正做到字数不计，篇幅不论，文体不拘，写法不限，学生自由表达的空间十分宽广，可以极大地解放学生的头脑，极大地张扬学生的个性，也极大地发挥学生在写作上的创造才能。看到了阅读作文的先天优势，认识了阅读作文的巨大价值，教师对阅读作文研究的热情就进一步提高。
（二）组织项目攻坚，帮助学生拓宽阅读作文的写作思路。我们依靠语文骨干教师，形成研究阅读作文的攻坚小组。他们对学生优秀的阅读作文进行分析归类，从中找到规律性的东西；他们学习了霍懋征老师、丁有宽老师读写结合，以读促写的经验；他们又吸收、借鉴国外英语教学中加强表达的一个有效做法——各种读书报告的写作。
经过一个阶段的学习和研究，归纳、起草了一份参考资料：阅读作文指导二十法，供教师选用、参考。经过一段时间的实践检验，有这么一些写作思路、写作方式，学生的使用频率是比较高的。
1、给作家和书中人物写信（小学生读了书，对作家充满崇敬，认为他们真了不起，知识这么广博，能写出这么多生动的故事，他觉得自己还有许多疑问要向作家求教，他还关心书中主人公的命运以及他们现在的情况，于是情不自禁地提笔写信。）
2、为自己仰慕、崇敬的人物写日记（书中人物不平凡的故事让人高兴，让人激动；他们经历的失败和挫折，也让人忧伤，让人惋惜。有时小读者会用自己的笔，为他们喜欢的书中人物写一篇日记，送上一声问候和祝福。）
3、现场报道（这种形式是学生从电视台现场采访报道节目中模仿、移植而来。写这类作文，学生感到新鲜有趣，热情很高，他们不觉得是在写作文，更多的是觉得自己是以记者的身份在现场报道。如《东郭先生和狼》现场报道。）
4、采访作者或书中感兴趣的人物。（往往围绕一个有趣的情节，一个热门的话题，一个想零距离接触的人物进行采访。如《英国女王采访记》）
5、与书中人物对话（或密语）（天真烂漫的小学生，把书中人物当作自己的知心朋友，他们敞开自己的心扉，无拘无束地倾诉自己的感情，让心声得到自由飞扬。在这样的作文中，学生往往先构思一个“见面”的场景，这种场景有时设计在现实中，有时安排在梦幻里，有时又会出现在意外的巧遇中。）
6、假如我是书店主人（写这一类作文的学生大多是迷上了某一本书，他太喜欢这本书了，迫不及待地想把这本书介绍给别人，让更多的人与他分享阅读的快乐。他把自己化为书店的老板，向读者推荐、介绍。从好看的封面到目录的标题，从出人意料的情节到可爱的人物，从幽默的对话到精彩的片断，真是滔滔不绝，好像非要你买下来不可。）
7、二十年后……（小学生看了书，特别是看了校园小说，和那些与自己同龄或年龄相仿的小主人公建立了亲密的友谊，好像是自己真的好朋友似的，他不仅关心主人公现在的生活，还关心他十年二十年后的命运，他会自己为那些书中人物设计未来的工作，未来的家庭，未来的故事。）
8、阅读日记（用日记的形式写书中的故事，书中的人物，书中感兴趣的情节。有时写点心得体会，有时对人物评头论足，有时对作者提几点建议。有时一本书看了好几天，他就每天看一点，每天写一点，有话的时候会写长长一篇，没话的时候就三言两语。）
9、把书的内容改编成剧本（把故事和童话改编成剧本，再搬上舞台演出，这是四五年级学生十分喜爱的事情。2003年，我校四年级同学曾把日本作家那须田稔的童话《忍者佐野助爷爷》改编成六幕剧本，在读书节闭幕式上演出，日本作家本人在现场观看演出，对学生的改编能力和演出水准大加赞赏。）
10、给喜欢的书中人物挑一件礼物（写这一类阅读作文的同学把自己喜欢的书中人物当作最亲密的好朋友、最知心的好伙伴，常常会想起他的兴趣爱好，想起他生活中最需要的东西，想要为他挑选一件礼物。如有个同学喜欢马小跳系列中的夏林果，想到她走路头抬得高高的，背挺得直直的，脚崩得紧紧的，她喜欢跳舞，于是决定送她一双红舞鞋。）
此外，还有童话续写、故事新编、以导演的身份为自己喜欢的人物挑一位演员、和书中人物共度周末、给主人公写人物小传、把故事改写成一首小诗、如果我是他（指书中某一个人物）、梦中相会、自编图画书等写作方式，同学们选用得也很多。
应当说，这一份“阅读作文写作二十法”在探索阅读作文的指导方法、拓宽阅读作文的写作思路方面发挥了重要作用，各年级涌现出了一大批优秀的作文，其中不少在各种比赛中获奖。如在中福会少年宫举行的“让生命因你而精彩”的书信大赛中，我校有10名学生获得金奖，在市首届创新阅读大赛中有4人获一等奖，发表在各种报刊杂志上的阅读作文不下数十篇，其中语言文字周报还为我校阅读作文发了专版。学生阅读作文的写作也逐步形成燎原之势，不再星星点点，而是遍地开花。
（三）把阅读作文的写作列入学校教学计划，倾全校之力进行研究。2006年以来，我们采取了以下几项措施：
1、经行政会议决定，阅读作文研究成为学校1号课题，并成区推进工程的重点课题，我们要求全校32个班级全面开展阅读作文的写作活动。
2、成立学校阅读作文研究小组，加强学习、研究和听课、评课活动。发挥骨干教师的作用。
3、把阅读作文列入教学计划，每两周安排一节语文课进行指导和交流。
4、确保每两周开展一次阅读作文的写作活动，学校每两个月安排一次阅读作文征文，使阅读作文的写作经常化、制度化。
5、每学期编印出版学生的作品集。全校一千多名学生都能在作品集上看到自己的作品。这一举措使学生和家长都深受鼓舞，还产生了一定的社会影响。
6、设立阅读作文奖励基金，鼓励学生积极参加阅读作文的写作活动。这样，学校就有了两个奖励基金，每年12月读书节闭幕时颁发读书奖励基金，每年5月语言节闭幕时颁发阅读作文奖励基金。获奖学生达到50%左右（金奖每班2人，银奖每班5人，铜奖每班10人。）
7、确定各年级阅读和写作的重点，五年中逐步提高，形成序列。
1~2年级 图画书的阅读和写作（剪贴画图画书，摄影图画书，小朋友自己画的图画书）
2~3年级 从图画书的阅读写作逐步进入童话故事的阅读和写作
3~4年级 校园小说、名人传记、科幻作品的阅读和写作
4~5年级 经典名著的阅读和写作，主题性阅读和写作
三、要顺利推进阅读作文，最关键的是要做好什么工作。
怎样才能顺利推进阅读作文的写作？说一千道一万，我觉得最主要也是最关键的就是要组织好、安排好、指导好学生的读书活动。读书活动是阅读作文之源，阅读作文的材料来源于读书，阅读作文的灵感来自于读书，阅读作文的语言和表达来源于读书。没有阅读，何来阅读作文？不抓阅读，阅读作文就成了无源之水，无米之木。
所以，阅读作文必须牢牢地扎根于读书活动之中。我们童园可以说是几年如一日地花大力气组织安排学生的读书活动，努力做到六个字：广泛、深入、持久。广泛，就是读书活动要覆盖每一个班级，要落实到每一个学生。深入，就是从兴趣入手，不断提高要求，从一般阅读到经典阅读，使阅读与学生的内心世界产生共鸣，学生会以书为友，以书为师。持久，就是要坚持天天阅读，坚持不间断的阅读。学生一旦养成习惯，学校可以放假，但学生的阅读活动不会放假，阅读是全年无休，没有假日的。在读书活动中，要帮助老师和学生解决几个实际困难。
一、要解决没有时间读书的困难。爱读书、会读书的学生，他们会见缝插针，读书时间是可以挤出来的。但对大多数学生来说，我们适当安排，并提出明确的要求，作一些规定，也是十分必要的。现在我们为学生每天安排的时间有：早晨进校在课堂里自由晨读，少的有15分钟，多的有半小时。教师严格要求，好好训练，学生会养成习惯。学生好好利用这段时间，日积月累，可以读许多书。中午在教室用午餐时，我们利用广播播放精彩的儿童文学作品，这是听读。午餐后，有30分钟的时间，室外有流动图书车，室内有学校阅览室和班级图书角开放。放学后，要求学生每天有一定的阅读时间。一二年级为15分钟，三四年级为20分钟，五年级为30分钟。此外，学校每周为每个班级增加一节课外阅读课。
二、要解决没有书读的困难。学生发动起来，一千几百个学生每天都要读书，这需要多少书？弄不好，就会发生“书荒”。我们加大图书经费的投入，同时依靠家长和学生，建立了学校、班级、家庭三级图书网络，鼓励学生买书、藏书。据上届五年级统计，学生个人藏书最多的800多本，最少的也有200多本。此外，我们开展图书漂流活动，让一本书发挥几本书的作用，组织“蜜蜂书市”，促进图书的流通，实现资源共享。开办“童园书屋”，让学生不出校门，就能买到自己喜欢的新书。
三、老师要加强指导，帮助学生从不会读书到学会读书。根据我们学校的实践，老师的指导，第一，是要千方百计激发学生的读书兴趣，保护学生的读书热情。今年，我们在学生中使用了七彩读书卡，进一步调动了学生读书的积极性。第二，学会选择图书。通过推荐、介绍图书，让学生学会选择适合自己的图书。第三，指导读书方法。教师除了指导一般的读书步骤和方法外，还可以通过亲子阅读、伙伴阅读、书友会活动、班级读书交流等方式，让学生学到更多的读书方法，提高学生的阅读能力。第四，读书当然以学生的个别阅读和自由阅读为主，但一学期中，也应当组织一二次集中的读书活动，如共同阅读一本名著，或围绕一个主题各人阅读不同的书籍，然后组织交流和讨论。这样的活动，可以提高学生的阅读兴趣，还可以学到别人的阅读方法，从别人的读书心得体会中，还可以找到阅读的差距。各位老师，阅读作文虽然是个新生儿，但它有很强的生命力。我们希望阅读作文和课堂作文能够比翼双飞，在深化读书活动和提高学生写作能力方面发挥更大的作用。
