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在农村初中语文课程基地建设过程中，如何开展农村初中语文的开放式教学是基地建设的重要内容。我们有一个开放式语文学习的构想，就是开设“语文表达”活动课，作为课程基地的校本课程去实践、去研究。 一、“语文表达”活动课的依据是什么。 《义务教育语文课程标准（2011版）》在“课程资源开发与利用建议”中专门列项指出：“各地都蕴藏着多种语文课程资源，学校要有强烈的资源意识，认真分析本地和本校的特点，充分利用已有的资源，积极开发潜在的资源，特别是人的资源因素和在课程实施过程中生成的资源因素。”（见《义务教育语文课程标准（2011版）》P.34）课程标准特别强调了校本课程的开发，作为三级课程之一的“校本课程”就是要恰当地利用好身边人的资源和物的资源，使之成为学生的语文学习有意义、有趣味的内容。 二、“语文表达”活动课的主要内容是什么。 我们认为：“语文表达”活动课是语文课堂教学的补充，在当下应试教育背景下实施的课堂教学，很大程度上忽略了学生语文实践能力的培养，出于赶教学进度的目的，也不得不放弃学生语文实践能力的探究，农村初中学生的语文实践几乎为零。这样，作为语文课程基地，开设“语文表达”活动课补充课堂教学的缺漏就很有必要。就教学内容而言。我们觉得应当包括以下三个方面： 1.口头语言的自我表达。课堂上，农村学生不能说脱离方言的普通话，不能说表达完整思想的话，不能说带有文学色彩的语文话，。这一方面与学生的年龄有关系，但更重要的是缺少要求，缺少训练，缺少说规范语言的环境。这本来就应当是语文教学的重点，但却被应试教育冲淡偏离了轨道，我们以为，这应当“语文表达”活动课的重点内容。 2.规范书写的书面表达。就书写汉字而言，农村学生的语文书写比城市学生的书写要差得多，主要原因是缺少家庭文化背景的熏陶，教师对农村学生的书写训练也少得多。书写不规范，严重影响了学生的语文表达能力，提高学生的“语文表达”水平，书写汉字水平的提升是不可或缺的。 3.文学色彩的语文表达。学语文，应当知道什么，不少学生学了语文后，对语文、文学仍然知之甚少，所以，在他们的语言表达硬盘里，就没有“文学”这个“软件”，这是当下农村初中语文教学的重要遗憾，如何让学生懂得更多的语文、文学、文字、文章，初中语文教学确实还有很多路要走，在语文基地建设过程中，我们试图从与初中课堂有关系的文学作品开始，让学生用文学语言表达自己对文学的理解，在课堂上能进行一些简单的文学对话，这是我们努力的目标。同时，在训练学生语文表达过程中，除了从文学作品入手外，校本文化也是一个重要凭借，目前，我校“泉”主题文化已初具规模，用身边的文化引导学生的文学思考，可能也是解决这个问题的路径。当然，这些，需要我们在探索中研究，去把握其中的可以把握的规律，在尝试中摸索提升学生语文素养的捷径，应当可以有所作为。 用《义务教育语文课程标准（2011版）》的一句话结束本文：“语文课程应当是开放而富有活力的”。为了“应当”，我们应当去尝试。 |
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