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文/米小妈妈 指望女儿未来成名成家？不是这样，就算她每天24小时练习，也未必可以。 指望女儿未来以音乐为生？也不是这样，如果将兴趣变成一种职业，也会是很糟糕的一件事。 寄托于未来学业的压力，女儿文化成绩不好，去考个艺术类院校？绝对不是这样，如果文化课都学不好，没有一定的艺术底蕴和大量的阅读学习，以某种手艺去获得未来的可能性，那必定是无源之水。 应试学习中的加分项？作为特长生能在应试考试中抢占先机？坚决不行，学音乐不是为了加分，如果是这般，那干脆就别学了。 指望女儿在各个场合弹奏乐器，给我和先生带来某些虚荣心的满足？那我想也不至于此，我和先生在心态上，没指望用孩子给自己贴金。
…… 那么为什么要学？为什么还要每天坚持刻苦的去学？为什么要在五岁的时候让女儿开始音乐的启蒙？ 最初在和先生的脑海里，希望孩子能获得某些方面的技能，这种技能能提升自我的修养、对世界的认识、一种超脱于物质世界的精神的伴随、一种发泄自己情绪（包括好坏的情绪）的一种手段。
三岁左右便开始和女儿沟通，带着她去音乐厅，听古典音乐，给她讲关于那些音乐圈的名人的故事，带着她去乐器行观看各种乐器，听各种儿童歌曲（包括家里的音响设备、车内的CD、随身的带有TF卡的收音机），在这种全方位的环境引导下，在女儿中班时她自己选择了钢琴和二胡作为要学习的乐器。 在正式拜师之前，我和女儿有很长一次的谈话，在某咖啡厅，严肃的，一对一的，大致就是和女儿约定，既然选择了就不能放弃；学习音乐会很枯燥，但是也会很有趣；妈妈虽然不懂，但是愿意和你一起学……如此云云。
女儿郑重的点头，这算是开始。我认为这其中还包括她在幼儿园阶段的班里的一位名叫QD的好朋友，QD五岁时已经过了中央音乐学院的钢琴五级考试，天赋超然，在女儿这位好友的影响下，女儿也希望自己成为好友的样子，能轻松的弹奏，能在很多人面前表演，这是我认为女儿主动要求学习钢琴的最主要的动机，一种基于秀为目的的学习。 从女儿2013年11月份学琴至今，除了2013年的寒假断档了一个月的学习和练习之外，其余每天大概都有着1个小时左右的练习，当然这些练习和学习我都参与和陪伴了其中，或是温柔或是严肃或者某些好玩的互动方式让她在学习和练习。
这些方式包括：和女儿一起大声唱谱、在她练习累的时候给她拥抱、隔三差五一起去听音乐会、一起读某些大师的传记、听类似“我是歌手”这样的主题演出、跟随老师参加一些趣味性的演奏会、穿好看的演出服装。根据她练琴的主动性、积极性、效率性、情感表达的丰满程度给她小印章的奖励…… 如今，有着整的18个月的练习，女儿已经习惯性的早上6点起床弹奏15分钟左右然后洗漱上学、放学回家弹奏四十分钟然后去运动、晚餐后弹奏半小时左右然后听我讲故事、如果哪天因为参加聚会等没有弹琴再晚也睡的不踏实……
关于考级，如果有踏实的基本功的训练，考级本来就应该是顺带手的事情，顺其自然的阶段性成果检查，没什么大不了的事，所以在生活中我和老师都会去强调“考级不是学琴的目的”，这和很多专门教学的机构的理念有着很强烈的冲突，那些以考级为目标的机构，专门功课那些考级的曲目，活生生的把学琴变成极为枯燥的难受的事情，换做是我这样的成人，我也会厌烦，想要一次次的逃离。
女儿在2014年寒假考完了中央音乐学院的音乐基础考试（理论），老师说根据女儿的练习程度，暑假时可以去参加三级的考试，但是至今还没有开始正规考试曲目的练习，钢琴老师计划在 7月底八月初开始针对性的考级练习，所以孩子在练习的过程中丝毫没有考级的压力，女儿反而会一次次的开导班级里那些一早就开始筹备考级的孩子让他们放轻松，认真练习如此云云。 当然女儿也跟着老师试了其中的一首《C大调小奏鸣曲》，这是三级难度的曲目，女儿用了三天晚上的时间便可以流畅的弹奏，最近在进行各种情感的表达练习，以及一些对曲目的处理练习，我想这得益于大量的基本功练习吧，女儿如今拿到一些曲子的五线谱，很多儿歌类的都可以进行试弹、试唱。
如今她的练习还是停留在大量的基本功练习阶段，对一些基本书籍的学习进度大致如下。 A：拜厄全书学习完毕（并非每首都学，学习了一大半左右）； B：车尔尼599，练习到书到三分之一左右； C：哈农，第一条至第六天，每天重复练习二十分钟左右，在哈农的练习上强化了她手指的力量、手型等基本功。 D：小汤，学习完第一册之后就没有再学习小汤的教材，直接进入大汤阶段。 E：音阶的练习，CDEFGAB大调，及对应的关系小调和对应的琶音的练习，每天都进行。 F：半音阶的练习，每天都进行。 G：七七八八老师安排的一些参与表演性的曲目的练习，比如扎红头绳、青蛙合唱队、映山红之类的。 女儿至今的练习还集中在哈农、音阶完成之后，才会去练习弹奏一些练习曲，然后才会去弹奏各种适合她进度的曲目。
这是练习类的曲目，在女儿的行为表现上，她大概是这样子的。 A：无意识的双手会进行弹奏，坐车时看电视时，她都会双手在弹奏某些曲目，是啥不知道，但是手在不停的进行。 B：开始习惯和喜欢早起时、睡前和我一起听一些古典音乐。 C：对一场2-3小时的音乐会，会从头安静的听完，并对着熟悉的曲目发表自己的看法（一些名曲在家里会经常放）。 D：将一些音乐家的生平事，变成她的故事，比如贝多芬耳聋后创作的《命运交响曲》会是她在班级和孩子们交流的谈资、来自波兰的肖邦的那些故事都会成为她交流的内容。 E：参加过一些表演，舞台经验更足，也更自信。 F：当钢琴老师或者是音乐会上的别人弹琴的表演，眼神中充满了崇拜和羡慕，也会不停的追问她什么时候能弹的这么好。 G：偶尔排斥、偶尔觉得枯燥、偶尔表达想放弃，但是没有放弃，还在坚持。
而我和先生以及整个家庭，都在为女儿能更长久的坚持下午在努力，我们一起学习音乐的理论，一起读各种书籍，一起探讨某些音乐的表达的情感（或对或错又有什么关系呢）、我们一起装模作样的欣赏女儿的表演。 因为没有希望她把学习音乐作为谋生的技能、入学的某种手段、未来的某种职业，所以我们学习的更为坦然，更轻松自如，更愉快。
未来孩子还能走多久，不要紧，走多久我们都会努力陪伴，在和孩子一起学习的过程中学会成长、学会一起去客服困难和恐惧、学会如何高效的管理实践、学会让自己心平气和的努力、学会为梦想坚持不懈的前进、学会严谨的对待那些枯燥的练习、学会欣赏这个宇宙的美、学会去表达自己的情感…… 唯有这些，才是我和女儿开始学习音乐的唯一目的，她应该是快乐的。 也以此文时刻提醒自己，在这个急功近利的带着孩子学习音乐的大环境中“不忘初心，方得始终”。
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