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小编语： 圞圞望远镜、放大镜、显微镜、多棱镜、平面镜？怎么没听过呢？老师需要有这些镜子？ 圞圞没错！今天小编就要告诉您这五种镜子的神奇功能，有了他们，教育教学没烦恼！一起来看看吧。
铮铮（化名）是陈老师带过的学生中非常特别的一个，陈老师形容他是“李白式人物”，有文采，作文写得好。但铮铮同时又是个有点执拗的孩子，比如，他如果认为一篇作文没有素材，就会一个字不写，而对于他认可的作文题目，往往能写出满分作文。 对于铮铮的固执和叛逆，陈老师刚开始会训斥，但没有任何效果。有时陈老师也觉得委屈：“当老师怎么会当到没有尊严，还要向学生低头。”后来，她想通了：“教育和教育效果存在时间差，孩子的自尊心强，他们当时不会低头认错，但他们会用迂回的方式自我修正。作为班主任，如果不能接受这个时间差，也许会好心办坏事。” 这之后，陈老师对铮铮该关心则关心，该提问则提问，并没有因为铮铮的固执而冷落了他。对于陈红艳的包容，铮铮一直记在心里，中考结束后，他的父母亲自带他来向陈老师表示感谢。 接受教育和教育效果的时间差——作为老师，最基本的态度是把孩子看成发展中的人。有的孩子不见得现在有多优秀，但以后或许会让人眼前一亮。如果总拿一个标准来要求所有的孩子，就会让孩子失去个性。 教育者要有胸襟 ——教师的胸襟有多宽，学生的精神天地就有多大。努力做一个“大气”的老师，用欣赏和宽容来对待他人的错误或缺点。在这种影响下，学生也能学会欣赏、包容和感恩。
不仅教知识，更要教做人—— 教育学家托马斯·阿奎纳说：“教学是教师试图借以摆脱学生的一个过程。”老师也不可能穷尽所有的知识教授给学生，而要引导学生学会做人，学会学习。
“教数学的田甜老师看到了我的许多优点，我不能辜负她的期望。”余勇超掰着指头数起田老师给他找的优点：关心集体、助人为乐、热爱学习、积极参加班级活动、勤劳……“以前还从没有人告诉我有这么多优点呢，我一下子对学习有了信心。”从此，小余爱上田老师的课，课下还经常到办公室问她问题。以往，他的数学成绩从没超过40分，这学期开学后，每次他都能考到70分以上。 要有善于发现美的眼睛——要善于发现学生身上值得赞扬的闪光点。在这方面，陶行知先生四块糖果的案例堪称经典。一个学生用泥块砸同学，陶先生当即制止。在事后找他谈话时，陶先生分别就“按时来到”、“听从制止，立即停手，尊重老师”、“正直，有跟坏人斗争的勇气”和“正确认识错误”，四次肯定学生，并每次奖糖果一块。糖果送完，问题也解决了。
要正确对待学生——居高临下俯视学生，带着挑剔冷眼相看，这些都会产生适得其反的效果。只有怀着真情和热情去欣赏学生，才有可能走进学生心灵世界，激发他成为更好的自己。
要学会正确夸奖学生——如果你违心地去夸奖学生，他们一定能看出你是口是心非。那他们感受到的不是夸奖，而是讽刺和嘲笑，这可是事与愿违了。练眼，摘下有色镜，是掌握夸学生这门艺术的前提，是必修课。
叶澜教授曾提出这样的观点：一个教师写30年教案不一定有效果，但坚持写三年教学反思一定能成为优秀教师；同时新教育实验的领军人物朱永新教授也开办了“教育保险公司”，公开承诺，一个教师坚持写十年教学反思，如果不能成为一位名师的话，教师可以向他索赔巨额保金。 “当我看到孩子们那一张张充满恳求的小脸，听到孩子们稚气十足的话语： “老师，我不会系鞋带”，“老师，请帮帮我……”我还真不忍心不去帮忙。但是往深处一想，孩子生活自理的能力本来就很差，如果一味这样迁就照顾下去，孩子的自理能力、动手能力怎么能提高呢?后来经过一段时间的锻炼，绝大多数孩子都能自己做了。有时，不妨做一个“懒老师”逼孩子们自己动手，也不失为一个很好的教育方式。 要注重教学反思——教师的工作不是在工厂生产规格产品。我们每天面对的是变化发展着的活跃的小生命，如果我们再拿十几年前的教学方法来教育学生，根本不会起到任何效果，甚至还会起到相反的作用。即使我们把一年前或几天前的方法来处理同样的事情，也不见得取得同样的效果。这就需要教师要不断学习，不断反思。
把关注的焦点放在学生身上——想想学生在做什么，需要做什么，根据他们的学习情况，灵活地安排每一个教学环节，教学内容，而不是机械地执行课前的课程设计。通过设计浓烈学习氛围，努力挖掘、充分发挥教材所蕴含的兴趣教学因素，来唤起学生对新知识的兴趣，让学生产生学习的意愿和动力。
不光要思考，还要有行动——掌握科学的教育教学方法，将所学的新课改的理念与我们实际教学结合起来，不断进行反思、实践、再反思、再实践，从而提高我们的教育教学能力。
严同学这个学期转入我们中学，开学到现在上课都是无所事事，数学书本上的笔记加起来不到两页，做作业不到五次，上课不是趴台就是讲闲话。感觉他已经完全放弃学习，纯粹是抱着混一个毕业证的目的而来的。后来与他家长见面，了解到其家庭遭遇了不幸，于是就产生了同情心。现在每当我上课有空闲时，就走到他身边提醒他做笔记，并说你能学多少就学多少，哪怕是一节课弄懂一条题目也好。其实很多时候我对于无心向学的学生都是用这种宽容的心态鼓励自己以及他们走下去的，这样做就感到上课开心多了。 了解学生才能理智分析——如果老师缺乏对学生了解、不能客观的评价学生，反而排斥学生，师生之间难免发生冲突。其实，面对学生这种现状，我们不应该埋怨，而应该是设法找解决问题的方法：去了解，和学生进行沟通。
看待问题要全面——可以说错误始终伴随着学生成长，犯错误是不可避免的。当遇到一些不尽人意的事情时，教师要学会克制自己，保持镇静、和蔼。关键时刻学生常常会被老师持有的平静、安详的情绪所感染。
教育家陶行知先生说过：“创造”最能发挥的条件是民主。这包括两个内容：一是教师和学生虽然在教育中的职责和任务不同，但地位是平等的；二是学生虽然在个性特点、学习成绩等诸多方面有所不同，但在教师眼里地位应该是平等的。 据有关教师人格特征的调查,在学生的眼里, 公正客观被视为理想教师最重要的品质之一”。“学生最希望教师对所有的学生一视同仁,不厚此薄彼。聪明可爱的孩子人见人爱,但那些成绩不好,调皮捣蛋的孩子,我觉得应给予更多关注的目光。 要尊重每个学生的人格和受教育的权利——平等地对待每一个学生，真正尊重和信赖学生。对不同性别、年龄、出身、智力、个性、相貌以及关系密切程度不同的学生能够做到不偏心、不偏爱、不偏袒、同等对待。
要公正合理地对学生进行思想教育——教师不应以自己的私利和好恶作标准处理师生关系，要给所有学生提供平等的受教育的机会。“爱”是公正的原则，爱与严需要结合。爱，不是私情而是大爱；严，也不是随心所欲，而是严中有爱，严中有理，严中有方、严中有度，用公正合理态度、方法教育学生。
要公正合理地给予学生评价——评价公正也是体现教育公正的一个重要方面。教师在教学过程中，无论是在评语，规则和分数面前都应人人平等，不循私情和规范准确。这样，老师公正的态度在学生的心目中建立起权威的形象，师生间建立起一种和谐的关系，更有利于教学工作的开展。
要公正客观地处理学生中的各类矛盾冲突——在处理涉及学生的矛盾的时候，必须主持公道。对班上优等生和后进生要一视同仁，不能另眼相看，优等生犯了错误决不能护短，同样要进行教育，使他们健康发展，后进生犯了错误也要多做调查，实事求是的分析。
（中国教育报刊社全媒体中心实习生 赵天骄 卫彦瑾 综合 洛阳商报《陈红艳：做有远见的老师》 教师教育《教师要具有“五镜”意识 》等文章综合整理） |
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