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家长指尖上的语文考试指导专家 指纹扫描中，按住我2秒，识别二维码关注 同学们知道了如何把人物的外貌写具体，也懂得了外貌描写是刻画、表现人物特点的重要手段之一，是作文中经常要用到的。但是不少同学在描写人物的外貌时，仍总是不尽人意，其中最主要的就是外貌描写无目的，是为了写外貌而写外貌。 外貌描写既然是塑造人物的重要手段，那么它就要为表现人物特点服务，为突出文章的中心思想服务。具体地说，那就是：要通过外貌描写，使人物的形象更富有立体感，更丰满，以便给人留下深刻的印象； 要通过外貌描写，揭示人物的身份、身世（经历及遭遇）；要通过外貌描写，展示人物在特定场合中的心情、内心世界（心情异常、心理活动不同，必然会导致神态的变化）；要通过外貌描写，表现人物的性格、精神面貌和思想品质。总之，外貌描写要有的放矢，要与表现人物的特点、文章的中心思想紧密融合。如果不是这样的话，外貌描写就成了文章中的一个累赘。 大家再来读读下面这篇短文，体会一下文中外貌描写的特点，及对表现人物、突出中心思想的作用： 爷爷 我的爷爷今年 67 岁了，可是他爱下棋的习惯一点也没有改变，而且随着年龄的增长，棋瘾反而越来越大，简直到了废寝忘食的地步。 一天刚吃过早饭，爷爷就捧起棋盒哼着小曲走出家门。不用问，爷爷又去找邻居杜爷爷下棋了。 转眼到了中午，炒菜的香味扑鼻而来。奶奶叫我：“搏洋呀，快去叫你‘见棋就没命’的爷爷回来吃饭。”我三步并作两步跑下楼，来到楼前的小院。 爷爷和杜爷爷正坐在一棵大槐树下下棋。爷爷右手拿着一枚棋子，左手托着腮，凝视着棋盘，像一尊雕像一般一动不动。我悄悄走到爷爷身后，轻轻地叫：“爷爷！”爷爷丝毫没有发现站在身后的我，还处在深思中。我只得贴在爷爷耳边大叫一声：“爷爷！该回家吃饭了。“啊”，爷爷如梦方醒，“不去，不去！棋没有下完，吃什么饭！” 回到家里，我见到奶奶已将饭菜摆上了桌，正冒着热气呢。我又第二次叫爷爷回家吃饭。我来到楼下，见爷爷正在摆棋子，连忙大叫：“爷爷，反正还没有下呢，快回家吃饭吧！”杜爷爷也忙说：“老赵，小孙子来叫两遍了，明天再下吧。”“不行，今天没有下过瘾，不吃饭！” 爷爷和杜爷爷又下起了棋。无可奈何，我和奶奶先吃了饭。饭后，奶奶睡午觉，我看起电视节目。十二点多了，爷爷才喜滋滋地从外面回来，见到我就报喜讯：“搏洋啊，今天爷爷可连赢三局。”“不吃饭了？”我生气地问到。“那不吃就不吃呗。” 瞧瞧，这就是我那爱下棋的爷爷。 点评：这是一篇十分出色的短文。文章很重视通过正面描写爷爷的语言、动作来表现人物，尤其重视通过描写爷爷的神态来刻画人物的性格，突出文章的中心思想。如：“爷爷右手拿着一枚棋子，左手托着腮，凝视着棋盘，像一尊雕像一般一动不动。”“爷爷丝毫没有发现站在身后的我，还处在深思中。”当“我”贴在他耳边大叫时，爷爷才“如梦方醒”。十二点多了，爷爷才“喜滋滋”地从外面回来。这些神态描写，将“下棋胜过吃饭”的爷爷刻画得入木三分，既展现出人物的个性，又使人物的形象跃然纸上。 【思考练习】 （1）外貌描写为什么要为突出文章中心思想服务？如何通过外貌描写来表现人物特点、突出中心思想？ 描写，外貌描写的语句是否妥当，是否为表现、突出中心思想服务。如果没有或不是，动笔改一改。 2、学会通过语言描写突出中心思想 语言是心灵的“门户”，是直接表现人物的重要手段之一。这些，同学们是懂得的。既然如此，在作写人记事的文章时，同学们就要重视、学会通过语言描写，来表现人物，塑造人物形象，进而达到突出中心思想的目的。通过语言描写来表现、塑造人物，突出中心思想，具体地讲：就是要通过直接描写人物说的话——独白或对话，来展开故事情节，表现人物的性格特点、心理活动、思想感情及道德品质等；使读者通过“闻其言”，就能够“见其人”——即读了或听了人物的语言描写，就仿佛看到了那个人。 大家再读读下面这篇短文，体会一下小作者是如何通过语言描写来表现人物、突出中心思想的： 爸爸——“老磨” 我的爸爸是一名出租汽车司机，无论干什么事，都慢条斯理的。为此家人给他起了个绰号：“老磨”。 别看爸爸是个司机，我可一点光都没沾上。每天上学，我都要步行二十分钟，即使是刮风下雨，他也从来不接送我。为此，同学们曾给我出过许多主意，想过许多办法，可爸爸却总是说：“接什么，二十分钟就走不动了，将来还能干什么？”说得我哑口无言，没办法，只好继续坐我的“11路”人力车了。 可对于别人的事，爸爸却是有求必应，有时，还会“自己送上家门” 呢！ 记得那是一个星期六，爸爸开车带我去天津接姥姥。车刚开上京津高速路不久，就见前边不远处有一辆汽车被浓烟包围了。“不好，车着火了。”话音未落，爸爸加快了车速，转眼间，停在了那辆汽车后面 50 米的地方。他推开车门，一个箭步冲到车尾，取出灭火器，三步并作两步地冲到着火的汽车旁边，举起已打开的灭火器，投入了紧张的救援工作。此时，他平时那慢吞吞的劲儿一点都不见了。可能是火太大了，不一会儿，爸爸的灭火器就用完了，可火势仍在继续着，急得车主围着汽车直跺脚。见此情景，爸爸又转身跑到路中央，挥手截车。一辆车停下了，又一辆车停下了??大约过了十五六分钟，火终于被扑灭了。车主拉住爸爸的手，不知说什么好，只是一个劲地点着头。 事后，那位车主还给爸爸的单位写了一封表扬信。我和妈妈都说：“这回‘老磨’可风光了。”爸爸却说：“风光什么，我可不是 图个什么表扬，谁没个难事。” 你们看，我的爸爸就是这么一个人。 以上列举的两例，也告诉我们： （1）描写人物的语言不能是“废话” 写废话，与中心无关，也无益。一些纯属交代情节的语言，一般没有必要让文章中的人物去说。让文中的主人公“说”什么呢？这就要求我们，对主人公在生活中说的每一句话，要动脑筋思考，加以精心筛选，选择出最能突出人物个性特点，最能表现中心思想的语言，写进文章中。 （2）描写人物的语言不能是“大话”，“套话” 大话不可信；套话没有个性，不能为中心服务。好的语言描写，一定要符合人物在特殊情境中的个性特点。只有这样，语言描写才能更好地为表现人物、突出中心思想服务。决不能把不切合当时情境、人物性别、身份、性格的大道理，硬安排到文章中。 【思考练习】 （1）语言描写为什么要为突出文章中心思想服务？如何通过语言描 写来表现人物特点、突出中心思想？ （2）翻开一至两篇自己以前写人记事的习作，找出不能为中心服务 的废话、大话、套话，围绕中心动笔改一改。 3、学会通过行动描写突出中心思想 “行为意表”——行动是人物性格特征、心理活动和思想品质直接的外在表现；行动描写是表现人物精神面貌、把人物写“活”的重要手段。这些，同学们都懂得。可是，同学们在通过行动描写来表现人物方面，还经常会出现一些令人遗憾的现象。 如何通过行动描写来表现人物、突出中心思想呢？大家读读下面这篇短文，想想从中可以得到哪些启示： 发生在节日里的一件事 妈妈是个医生，平时工作可忙了。今天是国庆节，妈妈答应带我去天安门看灯。刚刚下午四点，我就拉着妈妈迫不急待地走出家门。 忽然，一位穿着白大褂的阿姨匆匆忙忙地跑到我家，气喘吁吁地对妈妈说：“来了一位重病人，正在心电图室抢救。”妈妈一听，急忙拉着我跑向医院。 离开医院，妈妈拉着我在街上默默地走着，树上的彩灯照着妈妈疲 倦的身影。妈妈带着歉意对我说：“真对不起，没带你去天安门。”我急忙说：“没关系，以后可以再去。”大街上灯火辉煌，从一家家敞开的窗口不时传出阵阵欢笑声。我在心里说：“你们知道在这节日之夜有多少人在忙碌吗？” 这件事深深地印在我的脑海里。我明白了，正是妈妈和千千万万的叔叔阿姨们用自己的奉献精神，支撑着共和国的大厦。我长大了，也要做一个像他们一样的人。 点评：这是一篇十分生动、感人的文章，通过记叙节日里抢救危重病人一事，赞扬了妈妈等一群人救死扶伤、讲求奉献、任劳任怨的精神品质。在写作手法上：面对众人，作者着重写的是妈妈；在刻画妈妈的形象时，作者又着重采用了行动描写，直接表现人物。“妈妈一听，急忙拉着我跑向医院。”“妈妈推来一台机器迅速连上了病人，按了开关。”“妈妈目不转睛地盯着荧光屏。”“妈妈一步迈到病人身边，双手按在病人胸前，一下一下为病人做胸外按摩。”通过这些行动描写，急患者之所急、遇事沉着镇静、技术精湛纯熟的人物形象，便脱颖而出，淋漓尽致地呈现在人们眼前。 这篇短文，提醒我们： （1）在记叙事件、表现人物时，要依据材料的特点（即最适于运用行动描写），变作者自己空泛地叙述介绍为直接描写人物的行动，让人物的行动去“说话”。这比作者自己唠唠叨叨的叙述更有说服力。 （2）要选择最能表现人物心理、性格特点，最能突出文章中心思想的行动，纳入文章，进行具体描写。不能不分轻重，把人物所有的动作都具体描写下来。 （3）在描写最能表现人物特点、突出中心思想的行动时，要写出人物“做什么”，而重点是写清楚“怎样做”的。只有这样，人物的行动才具有感人的力量。 【思考练习】 （2）翻开一至两篇自己以前写人记事的习作，看看文中在通过行动描写来表现人物特点，突出中心思想方面，有没有令自己“遗憾”之处。如果有，动笔改一改。 4、学会通过心理描写突出中心思想 心理描写，是直接揭示人物内心活动状态的一种写法。跟语言、行动描写相比，它更能直接表现人物的思想感情和思想斗争，不但可以把人物写“活”，而且能使文章的主题思想表现得更加鲜明、突出。而读同学们的习作，感到大家在运用心理描写方面，还有许多不尽人意之处。 主要的表现是： 第一，在写人（写他人）叙事（记叙自己亲身经历的事情）时，忽视心理描写，就事论事，没有写出自己在此事之前、之中、之后是怎么想的。 第二，在写自己的心理活动时，口号化，表面化，有时又不惜弄虚作假：明明自己心里没有那么想，却偏要写自己是那么想的；有时故意抬高自己，把自己的思想写得挺高尚；为了衬托他人，有时却又成心贬低自己，把自己的思想写得很肮脏。 大家读读下面这篇短文，体会一下小作者是怎样运用心理描写的： 发生在家里的一件小事 不大一会儿，爸爸下班回来了。他见气氛有点不对头，就问妈妈是怎么回事。妈妈悄声把经过告诉了爸爸。我想爸爸可能要埋怨奶奶一顿。我想错了，爸爸走到奶奶跟前，关切地说：“妈，不要紧的。您伤着了没有？”“我没事，忙你的去吧。”“妈，我看看您的手，烫着了吗？”妈妈也走过来，关切地问。奶奶忙把手背了过去。我把奶奶的手伸给爸爸、妈妈看。只见奶奶的小手指上划了一小道血口，流了血，血口的边缘很红。“妈，您怎么不早说呢！我给您包上。”妈妈说完就找来纱布，小心翼翼地把奶奶的手包上了。奶奶擦了擦眼睛，笑了。 点评：这是一篇清新秀美的小文，读来令人激动、钦羡。文章之所以能够产生这样的效果，是因为字里行间充满了浓浓的情和意。而这一切，又都是小作者善于描写人物心理、善于运用心理描写的结果。 文章中，通过描写妈妈、爸爸一系列的行动和语言，真实而准确地表现出父母发自内心地对奶奶关切和体谅的心理。 通过描写奶奶的语言（“没事。瞎，老了，不中用了”“我没事，忙你的去吧。”）、动作（奶奶忙把手背了过去）和神态（奶奶擦了擦眼睛，笑了），真切而生动地写出奶奶由自责到激动、欣慰的心理。 文章中，还先后两次直接描写“我”的心理活动：先是猜想爸爸可能要埋怨奶奶一顿，结果事实很快证明自己想错了；最后写“我真为妈妈、爸爸这样孝顺、关心老人感到高兴”，既点明了文章的主旨，又抒发了自己对爸爸妈妈、对温馨家庭的赞美和热爱之情。 从这篇短文的写作特点中，我们不难得出这样的结论： （1）写人叙事时，要特别重视通过描写自己的心理活动来突出中心思想。在写自己亲身经历的事情时，不但要写清事情发生发展的经过，还要写出自己在做此事之前、之中、之后的心理，即写出自己为什么要这样做。在记叙看到的、听到的人或事件时，也要把自己“摆进”文章中去，通过描写自己的心理活动来推动故事情节的发展，以“我”的心理映衬、烘托主要人物的品质，突出或点明中心思想。 （2）在叙事过程中，要如实地描写自己内心深处的活动。是怎么想的，就怎么写，不虚伪，不造作，不夸张，不掩饰。要写出自己的童心、童真。故意抬高自己（口号化、表面化）或成心贬低自己的做法，都是不可取的。 【思考练习】 （1）在运用心理描写表现人物、突出中心思想方面，同学们的习作常会出现哪些不尽人意的现象？如何通过心理描写来表现人物、突出中心思想呢？ 5、学会通过环境描写突出中心思想 环境包括社会环境和自然环境。社会环境也叫生活环境，它有大小之分，大到社会发展形势、社会风尚，小到一街一市、一院一室；自然环境，主要指气候、地理和各种自然景象变化。环境描写，就是对人物活动或事件的发生、发展有直接关系的环境的具体情况和条件所进行的描写。通过环境描写突出中心思想，大致可采取如下两种形式： （1）独立成段或较大篇幅地集中进行描写。通过描写环境，展示生活画面、自然景观，借以赞扬人物，表现文章主题，抒发作者的思想感情。如《小站》一文中有这样几段话： 点评：这是几段典型的集中地大篇幅地生活环境描写。作者按方位顺序介绍了小站的情况——经过工作人员“精心设计”的站容，突出了这个车站小而精、美的特点，从而表现出了工作人员热爱本职工作、热爱旅客、 热爱祖国铁道事业的精神。 这也提示我们，在进行集中地大篇幅地描写环境时：方位顺序要清 晰，描写的目的要明确。 大家读读下面这篇短文，体会一下文中环境描写的作用： 我的爸爸 我的爸爸 40 多岁了。他对我的学习非常关心。 那是四年级时，因为我贪玩，所以功课很差，期末各科平均才 60多分。老师决定利用暑假给我补一补，免得上五年级时跟不上。这天外面下着大雨，瓢泼一般。“这不是成心跟我作对吗？”我望看窗外的大雨嘟嘟囔囔。正在发愁时，爸爸走过来对我说：“走，小飙，我送你去！”我本来不想去了，听爸爸说要送我去，又不好说不去。没办法，我只好跟着爸爸钻进雨幕。一路上，雨越下越大，浇得人睁不开眼。爸爸尽量把雨衣往我这边挪，生怕我淋透了。快到学校了，我忽然想起自己没拿课本。爸爸对我说：“你在这等着，我给你拿去。”说着，爸爸把我领到一家门楼儿下面躲雨，自己又转身钻进雨雾里。他一步三滑地往回走着。突然，他一下栽倒了，又不顾一切地站起来，满身是泥水。接着，爸爸那跌跌撞撞的身影渐渐消失在茫茫的雨雾中了。 点评：这是一篇感人至深的短文。文章之所以感人，与事情发生的典型环境及作者巧妙穿插环境描写是分不开的。作者几次描写环境：“这天外面下着大雨，瓢泼一般。”→“雨越下越大，浇得人睁不开眼。”→“爸爸又转身钻进雨雾里。”→“身影渐渐地消失在茫茫的雨雾中了。”这样，既交代了事情发生的背景，推动了情节的发展，更映衬出爸爸坚强的意志，为了“我”的学习、不惧任何困难的高大形象。难怪爸爸的行动令“我”感动得“眼睛湿润了，心里热乎乎的”。 【思考练习】 （1）什么是环境描写？如何通过环境描写突出中心思想？描写环境时要注意什么？ 6、学会通过场面描写突出中心思想 写人记事（包括写活动）的文章，都是由一个、几个或若干个场面（以人物活动为中心的“动态”画面）缀合而成的。因此，写好场面，是出色表现人物、突出中心思想的前提。有些文章中心思想不突出，人物形象不突出、不鲜明，其中主要原因之一就是没有把表现事情经过的重要场面写好。 怎样把场面写好，通过场面描写突出中心思想呢？ （1）安排好“面”与“点”，既要照顾全面（整个场面），又要突出主要人物（点）。 摄影师拍摄战斗场面时：有时要鸟瞰战场全景，有时要拉近镜头，拍摄局部厮杀的特殊人物。没有全景，特殊人物就失去了广阔的背景、陪衬；没有特写镜头，这宏大的场面就显得空洞，主要人物就难以给人留下深刻的印象。描写场面也是如此：写好整个场面的环境、背景、氛围或人物活动概况，文章内容才丰富，读者才能对事件有全面的了解；写好典型人物的语言、行动、表情等，才能突出个别，才能有声有色、有血有肉地把整个场面表现出来，才会让读者对事件的意义、重点人物有更深刻的认识。如《董存瑞舍身炸暗堡》中有这样一段话： 只是要提醒同学们：在安排“点”与“面”时，可以先写“面”，后写“点”；也可以先写“点”，后写“面”；还可以先写“面”，接着写“点”，然后再写“面”。如《狼牙山五壮士》中有这样一段话： 为了拖住敌人，六班的战士一边痛击追上来的敌人，一边有计划地撤退，把大批敌人引上了狼牙山。他们利用险要的地形，把冲上来的敌人一次又一次地打下去。班长马宝玉沉着地指挥战斗，让敌人走近了，才命令狠狠地打。副班长葛振林打一枪就大吼一声，好象那个细小的枪口喷不完他满腔的怒火。战士宋学义掷一颗手榴弹就把胳膊抡一圈儿，好使出浑身的力气。胡德林和胡福才这两个小战士把脸绷得紧紧的，全神贯注地瞄准敌人射击。战斗进行很久，敌人始终不能前进一步。在崎岖的山路上，横七竖八地躺着许多敌人的尸体。这是一个阻击敌人的场面。作者先写“面”——“五壮士”诱敌上山，凭险阻击，把“五壮士”群体的机智、勇敢、临危不惧的形象和激烈的战斗场面写得活灵活现；接着写“点”——“五壮士”打击敌人时，每个人具体的神态、动作，生动逼真，突出了“五壮士”对敌人的刻骨仇恨，英勇奋战的精神；最后又写“面”——阻击时间长，敌人前进难，伤亡大，突出了“五壮士”痛击敌人的战果大。 （2）写好双方的表现。这是对比赛、联欢等场面而言的。因为这样的场面都是由双方参与的，所以在描写这类场面时，既要写好“我方”的表现（有点有面），又要注意描写“对方”的表现（点面结合）。这样，事件的中心思想、人物的形象就在这大的活动背景中显现、突出出来。下面这几段话是《拔河比赛》一文的“经过”部分，大家读一读，体会一下文中环境描写的特点： “嘟”随着一声清脆的哨声，比赛开始了。 参加比赛的同学个个精神振奋，斗志昂扬。场上的掌声、欢呼声、加油声响成一片。第一局比赛五（2）班的同学赢了，我班同学不甘示弱，个个小脸憋得通红。第二局我打头，心想：就是使出吃奶的劲儿也要赢他们。决定胜负的关头开始了。尽管我们咬紧牙关，皱紧眉头，汗水都急出来了，但是脚一个劲儿地打滑。眼瞅着绳子上的红布条一寸寸地向他们班移去。我们的李老师更是着急，她用力喊：“加油啊！使劲往后拉！”“完了，我们输定了。” “哦！我们赢了。”二班同学兴高采烈地跳起来，高喊着，“我们胜利了。”声音大得好像让全世界都听到这个喜讯似的。 点评：这几段话先写总的场面；接着略写第一局双方的表现；然后详写第二局“我方”奋力拼搏的情景，“对方”获胜的喜悦场面。纵观整个“经过”，照顾双方，突出重点，点面结合，让人真有身临其境之感。 【思考练习】 （1）场面描写在突出中心思想方面有什么重要意义？怎样通过场面 描写来突出中心思想？描写时要注意什么？ 7、学会通过景物描写突出中心思想 游记或以写景物为主的文章，要通过具体展现独特的地域风貌和自然景色，来赞美祖国山河的壮丽和大自然的奇妙。除此之外，在写人记事的文章里，也往往需要描写景物。在写这些文章时，可以通过穿插景物描写：交代背景，渲染气氛；为故事发展铺设条件；推动情节发展；衬托人物的性格，烘托人物形象；抒发作者内心的思想感情。总之，要借助景物描写，来达到突出中心思想的目的。大家读读下面这篇短文，体会一下作者是怎样通过景物描写来突出中心思想的： 我的小弟弟 我有一个五岁的弟弟，叫小强。别看他小，但是很愿意帮助人。记得那是一个夏天，我和弟弟到附近的公园里去玩。这里的景色真美呀！ 假山威武地耸立着。柳条在微风的吹动下轻轻摇曳，花儿鲜艳夺目，竞相开放。弟弟拿起一块小石片，侧着身子，举起右手，在空中划了一道弧线，往河里一投。小石片在水面上前进，激起了层层浪花，好像一艘快艇全速前进！ 我们在儿童乐园玩的时候，忽然弟弟不见了，我非常着急，找了半个小时之后，才发现了他。一问，才知道他去帮助一位小妹妹找妈妈去了。原来，他在玩的时候，发现一位小妹妹在长椅上哭着找妈妈！于是， 弟弟领着小妹妹去找妈妈。他们到假山，绕葫芦池，过长廊，转了不少地方，终于找到了小妹妹的妈妈。阿姨高兴地对弟弟说：“谢谢你，小 朋友！”边说边从包里拿出来一袋糖果。弟弟连忙说：“我不要。阿姨，再见！”说完就跑开了。听了他的话以后，我真高兴，说：“真是个助 人为乐的小雷锋！”弟弟羞涩地笑了，又跑去玩了。 回家的路上，我们都非常高兴。弟弟边走边唱，活泼、天真的样子， 真是可爱极了。树上的鸟儿欢乐地唱着，池塘里的青蛙高声地叫着，好像在说：“小弟弟，好孩子！小弟弟，好孩子！” 点评：这篇短文先后两次描写了景物。开头通过描写景物，既衬托出我们游玩时的愉快心情和弟弟的聪明、灵巧，也为下文弟弟领着一个素不相识的小妹妹找妈妈写清了环境；结尾通过描写“树上的鸟儿欢乐地唱着，池塘里的青蛙高声地叫着”，不但渲染了当时的气氛，表达了我们痛快、高兴的心情，还巧妙地赞誉了弟弟乐于助人的品质，突出了短文的中心思想。 这篇短文，也提醒我们： （1）穿插景物描写，目的一定要明确。景物描写，一定要为文章主线、为中心思想服务。只有这样，写景物才有用途，才能起到“锦上添花”的作用。脱离中心主题，为写景而写景，不但不能为全文增色，而 且会使文章啰嗦、庞杂。 这就要求我们：在写人记事时，对生活中真实存在的自然景物，要有一个“优选”的过程——要拣与事情、人物、中心关系最密切的景物写进文章，同时要考虑清楚插写这些景物到底想要达到什么目的。 （2）穿插景物描写，时机一定要适宜。可以在文章开头写景，也可以在文章结尾写景，还可以在文章中间随时插写景物。总之，要随着情节的展开，在叙事、表现人物的需要处和关键处进行景物描写。 【思考练习】 （1）在写人记事（含活动）的文章里，插写景物都有哪些作用？如何通过插写景物突出中心思想？ （2）翻开一至两篇自己以前写人记事（含活动）的习作，看看文中有没有插写景物，插写的景物是不是有利于突出中心思想。有问题，动笔改一改。 8、学会通过细节描写突出中心思想细节，指人物某些细微的装饰、表情、动作、语言和细微的事物。 细节描写，就是对这些细枝末节进行刻画、描绘。 生活中充满了细节，细节描写的使用范围也很广泛。它既可以用于 写人记事，也可以用于写景状物。 表面看来，细节描写无足轻重，实际却是小中见大。它能够使文章显得更加有血有肉，丰满而漂亮，更富有感染力。单就写人记事来说，精彩的细节描写：可以用来设置悬念，作为伏笔、铺垫，推动故事情节的发展；可以用来揭示人物内心隐蔽的复杂微妙的感情；可以用来表现人物的个性特征、工作态度、生活作风和精神品质，使人物形象更加高大丰盈，进而突出、深化文章的中心思想，使文章给读者留下深刻的印象。 大家再来读读下面这篇短文，体会一下文中细节描写的特点及作用： 我的爸爸 我爸复员后，在十六局工作。他十分关心我和弟弟的学习。那是在前一段的复习时间里。爸爸见我们每天晚上都得背自然、地理和思想品德，早晨起来还得背一会儿，便给我们拿出一盒“蜂王精”，说：“你和弟弟每人每天喝两瓶儿。”两天过去了，盒里只剩下两瓶儿了。我对爸爸说：“爸，我和弟弟快把这盒‘蜂王精’喝完了。别这样早晨晚上地喝了，太浪费了！”“没事，只要你们好好学习，考个好成绩，爸爸那儿还有九盒‘蜂王精’呢！”我吃了一惊，爸爸买了十盒“蜂王精”呀，一盒就是十多元钱，十盒就是一百多元钱呢！爸爸为了我们能考一个好成绩，竟花了这么多的钱。如今他穿的毛衣还是妈妈当年用白手套线织的呢，戴的还是在部队上发的那顶军棉帽。那双棉鞋是以前买的，好几年了，直到现在他还穿着。 想到这些，我悄悄提醒弟弟：一定要好好学习，为爸、妈争光，决不辜负爸爸、妈妈对咱们的一片爱心。 点评：这是一篇真实而感人的短文。文章之所以能够达到这一效果，与作者正确运用细节描写是分不开的。短文前面写爸爸让“我”和弟弟每人每天喝两瓶儿。因为一盒“蜂王精”内装十小瓶，所以“两天过去了，盒里只剩下两瓶儿了”。内容真实严密，自然引出下文。后面，作者当得知爸爸为了“我”和弟弟能考个好成绩，竟花了一百多元钱、买了十盒“蜂王精”时，笔锋一转，具体写了爸爸穿戴这一细节。这一细节和文章所记叙的主要内容形成鲜明对照，写出了爸爸情愿自己俭省节约、对我们无限关怀并寄予厚望的品格，也自然引出了文章结尾一段。从这篇短文中，我们还能够得出通过细节描写来表现人物，突出中心思想的一些经验及应该注意的问题： （1）细节要真实，是确实存在，切不可马马虎虎或添枝加叶。细节若失真，也就失去了应有的光彩。 （2）细节要典型，要以能够推动情节发展、突出中心思想为标准。 这就要求我们写文章时，不能将生活中的任何细节随意写进文章，一定要精选，以“细节”显示人物“大节”。 （3）要安排好描写细节的时机，把细节描写与场面、环境、景物等描写紧密结合，有机融到文章的情节之中。 【思考练习】 如何通过细节描写来表现人物或事物，突出中心思想？ 9、学会通过侧面描写突出中心思想 大家再读读下面这篇短文，体会一下小作者是怎样通过侧面描写来表现人物、突出中心思想的： “懒”爸爸 我的爸爸什么都好，可就是“懒”。 妈妈辛辛苦苦做得了饭，可爸爸好像一点儿也不知道饿，一个劲儿地写着他的科研论文。开饭了，我走到爸爸身边对着他的耳朵大声地喊：“爸爸吃饭！”爸爸一惊，放下笔杆，看了看表：“噢！已经九点钟了。”在妈妈的唠叨下，爸爸端来一碗饭，三下五除二，吃完米饭，但忘了吃妈妈特意为爸爸做的虾。妈妈走过来问：“虾不好吃？”爸爸认真地说：“是的。”可把妈妈气坏了。到了吃中午饭时，这回妈妈自己去叫爸爸。爸爸说：“九点钟吃啥饭？”妈妈说：“看看天色，难道你总是过九点？”爸爸仔细地看了看表，恍然大悟地说：“手表忘了上弦了！”我也连声责怪爸爸“懒”。爸爸看了看我，笑着摸了摸我的脸蛋说：“你说说，爸爸怎么懒？”我说：“爸爸懒得睡觉、懒得吃饭、懒得带我去公园??”爸爸、妈妈听后都笑了。不久，我又看到了爸爸的科研奖状，扑哧笑了。妈妈问我为什么发笑，我对妈妈说：“我的爸爸只有得奖才是最勤的！” 点评：这篇短文，在写法上很有新意。尤其是文章结尾部分，小作者通过描写自己的答话——“爸爸懒得睡觉、懒得吃饭、懒得带我去公园”“只有得奖才是最勤的！”这样就借“我”的口，从侧面赞扬了爸爸废寝忘食、专心搞科研的精神，点明了文章主旨。 通过侧面描写表现人物、突出中心思想时，要注意两点： ①要因文章的特点、需要来安排侧面描写，增强目的性，不能滥用。如《我的战友邱少云》一文：在当时特殊的环境中，主人公既不能说话也不能行动，作者又不便直接描写人物的心理。因此，作者只得从人物的神态上及借助“我”的心理来刻画人物。 （1）什么是侧面描写？如何通过侧面描写来表现人物、突出中心思想？
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