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著名数学特级教师邱学华，探索尝试教学法多年，他对数学教育有什么独到的看法呢？今天小编向您推荐他的十七条语录，这可浓缩了他的教育智慧呢。 快来看看，有没有让你感到备受启发的那句话？ 1.请不要告诉他，让他试一试 遇到一些问题，教师先不讲，让学生先练，让学生先试一试。学生可能会遇到困难，之后就会产生一系列主动行为。 2.小学数学特征：“一姓小”、“二姓数” “小”，就是指小学生，适合年龄在6岁到12岁的孩子学习。每一个数学概念都有学习的最佳年龄段，不能逾越。同世界各国相比，中国小学数学的难度已经很大了，没有必要再加码、渗透。 “数”，就是数学课学数学。现在数学教学中有“去数学化”的倾向，数学课上大谈情境导入、数学文化、数学史等。评论一堂课的优劣，只问教师是否创设了情景、学生是否自主探究、用了多媒体没有，至于数学内容反倒可有可无了，有点舍本逐末。 3.计算要过关，必须抓口算 口算是笔算的基础。任何整数、小数、分数四则计算，最终都能划归为百以内数的基本口算，因此计算要过关，必须抓口算。笔算的熟练程度是受基本口算熟练程度所制约。因而必须加强基本口算的训练，达到“脱口而出”的熟练程度。 4.在算法多样化基础上选择最优化 算法多样化是要求从不同的角度、用不同的策略思考问题，寻求多种算法，这可以发展学生思维的灵活性和独创性。但是教师在教学中要掌握分寸，不是算法越多越好，想怎么算就怎么算。在算法多样化的基础上，选择最简便、最合理的算法。 5.马马虎虎做十道题，不如认认真真做一道题 不要追求练习的数量，而要讲究练习的质量。马马虎虎做十道题，表面上看起来题目做得不少，可是会养成学生马虎潦草、不负责任、弄虚作假的坏习惯，得不偿失。学生家庭作业虽多，质量并不高，学习习惯却搞坏了，这不是明证吗？ 6.课堂作业做到“四当堂” 当堂完成，要求教师留充裕的时间，让学生能够当堂完成，不拖到课后；当堂校对，使学生当堂就知道哪里做对了、哪里做错了，也就是做到“效果回授”；当堂订正，当堂发现错误后，立即订正错误，采用小组互批、互教的办法，这种纠错办法效果好。做到上面三个“当堂”，也就能做到当堂解决，做到“堂堂清”。 7.学生不是听会的，而是练会的 当教师必须懂得一条简单而深刻的道理：只有亲自做过题目以后，才真正懂了。这反映学生的认知规律，教师要尽量少讲，把时间留给学生多练，做到学生在练中学，教师在练中讲。一般教师讲话控制在10分钟，留30分钟给学生练习和活动。当然，一堂没有练习的数学课不能算是好课。 8.准备练习很重要，为新旧知识铺路架桥 新课教学前先做准备练习，再引到新课。这种准备练习，能够在新旧知识之间架起桥梁。 上海的顾泠沅先生到美国介绍这种做法，美国人大为惊奇，连说“现在才知道中国学生数学成绩为什么这么好，原来有这个法宝”。我们有这么好的法宝，千万不能丢。一定要把准备练习设计好，让学生从准备练习自然过渡到新课，减少学生学习新课的困难。 9.当堂检测不能少，都考一百下课了 每堂课最后留10分钟进行当堂检查，也叫达标检测。按照这堂课的学习目标，编制一张“小测验”，每道题都有分值，合起来是100分，也可增加一道加分题20分。 检测后，可在小组内互批，然后交还本人订正，订正后再交小组长审查，小组长要保证全组同学都考一百分。学生在当堂就能知道自己的学习效果，又能调动学生的积极性，特别对转化差生有利。 10.备课、备课，主要备练习设计 一般一堂课有五个层次的练习：基本训练题、准备题、尝试题、延伸尝试练习题、当堂检测题等。这五个层次练习，教学要求有所不同，教师必须科学合理地精心设计。 练习设计的原则有针对性、层次性、思考性、趣味性等。特别要注意新旧知识的联系，导入新课要注意“以旧引新”，当堂检测时要注意“引新带旧”。练习设计好了，就能基本确定一堂课的框架。 11.遇到后进生怎么办？千方百计表扬他 后进生不仅在知识上差，更重要的在于心理上差，差就差在缺乏自信心。因而差生最需要得到教师和同学们的关心和赞扬。教师要善于发现差生身上的闪光点，千方百计地去表扬他，使他树立自信心，哪怕教师用友善的、赞许的眼光看他一眼也是好的。 12.课外补习不见效，关键还在课内解决 知识上的缺漏，过去是靠课外补课，实践结果并不见效。 最好的办法是在课内解决。我主张“三靠”：一靠课本，二靠同学，三靠自己在课内解决。首先要使学生逐渐学会自学课本，这是根本的措施。其次要发挥小组合作学习的作用，课堂作业要在小组内互批、互帮，立即订正，特别是当堂检测，也要做到互批、互帮。在同学帮助下自己订正后做到全对，每堂课的知识都能做到清了。 13.从尝试着手，从练习开始 这是尝试课堂教学的开端，正是尝试教学的巧妙之处。从尝试着手，就是用尝试题引路，从疑问开始，能够引起学生的注意，激发学生的兴趣，激活学生的思维。疑问就像一盏引路的灯，引导学生采用各种学习策略，自己去解决问题。 14.教学有法，但无定法 教学有法，是指教学是有规律可循的，承认存在各种各样的教学方法；教无定法，是指没有一种固定不变的教学方法，不能机械搬用。在“有法”的前提下，再提出“无定法”，目的是提醒大家不要照搬照套，不能误释为“不要方法”。 15.对学生要“两严格，两发展” “两严格”代表东方教育的特征，“两发展”代表西方教育的特征。即对学生既要严格要求、严格训练，又要发展个性、发展特长。小学生正处在长身体、增知识、养成习惯的关键时刻，应该严格要求、严格训练。当然，培养的人才不能千人一面，必须具有创新精神，因而需要发展个性、发展特长。 16.一课三问：今天学什么？已经学会了什么？还有什么问题？ 一堂课开始，就问这三个问题，展开教学。 首先问：“今天学什么？”开门见山，单刀直入，不要兜圈子。其次问：“已经学会了什么？”要求学生自学课本后回答这个问题。最后问：“还有什么问题？”已经学会了什么，不需要教师讲，让学生自学课本自己解决；还有什么疑问要解决，才需要教师“解惑”，这样教师就能讲在刀刃上，讲到点子上。当然困惑的问题，可以让学生先讨论，然后教师指点迷津。 17.少发空论，多做实验研究 为了研究口算与笔算的相关问题，我在全国39所学校的158个班级，7134名学生进行调查测验，统计分析；为了编制我国第一套口算量表，在16个省、市、自治区130多所学校，有72000多人次（学生）参加调查测验和实验研究；为了研究要不要背20以内进位加法口诀，我在相隔30年前后做了两次实验。 当然写一篇文章发表议论比较方便，做调查研究和实验研究比较复杂、麻烦。我们要坚信，实践是检验真理的唯一标准，科学的结论必须经过实践检验。 （中国民族教育杂志 张滢 中国教育报刊社全媒体中心实习编辑 方艺芬 综合整理，感谢邱学华老师提供帮助） |
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