| 共 6 篇文章 |
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出示课题后，教师简要提出这堂课的教学目标，使学生明确这堂课的学习内容，也可启发学生“看到这个课题，谁来先说说，这堂课要学习什么内容”，让学生自己说出本堂课的学习内容。这样上课，学生一开始就蒙住了，教师讲了半天，学生还不知道这堂课学什么，怎能要求学生主动参与呢？“教师先讲例题，学生听懂了以后再做练习”，这是过去传统的教... 阅47 转4 评0 公众公开 15-09-26 05:52 |
出示课题后，教师简要提出这堂课的教学目标，使学生明确这堂课的学习内容，也可启发学生“看到这个课题，谁来先说说，这堂课要学习什么内容”，让学生自己说出本堂课的学习内容。这样上课，学生一开始就蒙住了，教师讲了半天，学生还不知道这堂课学什么，怎能要求学生主动参与呢？“教师先讲例题，学生听懂了以后再做练习”，这是过去传统的教... 阅59 转3 评0 公众公开 15-05-18 11:14 |
比如，有人认为，数学“双基”教学不是中国数学教育的优良传统，重视“双基”是从前苏联来的，是老旧是落伍，早该淘汰出历史舞台；我们再看一看美国的数学教育改革情况，美国在上世纪六十年代搞“新数学运动”，以布鲁纳的发现教学理论为理论基础，强调发现，强调创新，却忽视基础，不仅给师生教与学带了困难，而且数学教学质量下降；不过我可... 阅174 转7 评0 公众公开 15-05-18 11:14 |
【语录集】邱学华：学生不是听会的，而是练会的（从教60年的教育箴言）遇到一些问题，教师先不讲，让学生先练，让学生先试一试。现在数学教学中有“去数学化”的倾向，数学课上大谈情境导入、数学文化、数学史等。口算是笔算的基础。这反映学生的认知规律，教师要尽量少讲，把时间留给学生多练，做到学生在练中学，教师在练中讲。从尝试着手，... 阅935 转216 评0 公众公开 15-05-18 11:12 |
