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网络课程《多媒体CAI课件设计与制作基础》的设计思想
（一）总体设计 1、选择和确定教学内容 设计一门网络课程,首先遇到的问题是选择什么样的教材作为教学内容的支点。一般来说，网络课程的教学内容部分主要参考的是传统媒介的相关材料，最好是该门学科教师在长期传统教学中积累下来的教学资料，因为这些材料及资料都已经比较成熟。然后结合网络教学的特点，在一定教学理论的指导下，运用一定的教学策略，通过多媒体的形式表现。 网络课程《多媒体CAI课件设计与制作基础》的教学内容部分以祝智庭、瞿堃编著的《多媒体CAI课件设计与制作基础》（电子工业出版社：1998）为框架；同时参考了晶玉课件创作组编著的《多媒体课件制作与实例》（机械工业出版社：2000、2）和王忠华老师多年教学积累下来的教学讲义。 2、确定栏目 教学内容确定以后，就要考虑栏目的设置问题。栏目的设置要注意以下几点： l 一定要立足于教学，为网络教育服务。 l 要有创新精神和独特的创意。 l 尽可能将网络课程最有价值的部分列在栏目上。 l 尽可能删除与主题无关的栏目。 l 整体架构要模块化、清晰化。 《多媒体CAI课件设计与制作基础》是一门理论与实践相密切结合的学科，它的教学内容部分设置了系统教材和实验教程两个栏目。为了实现资源共享，开阔学习者视野，同时对学习者的网上漫游给予指导，设置了参考资料一栏。该栏目又包括参考书目和相关网站，前者是传统的学习资源，后者提供相关的Internet网络资源。交互方面设置了教师答疑和在线论坛，教师答疑是通过教师E-mail的非实时方式，在线论坛相当于一般的BBS, 用户可利用发帖—跟帖的方式进行信息的传递。在远程教学中“管理教学”是一个极其重要的因素。有效的教学管理机制可使网上教学减少盲目性，保证教学质量和效果。设计制作《多媒体CAI课件设计与制作基础》时，为便于教学管理和辅助教学设置的栏目有：课程简介、教学计划、发布/管理最新消息。以向学习者解释清楚课程的要求，审核学习者是否具有学习该课程必备的知识和能力，便于整个教学过程的协调、监控和管理。课程导航这一栏目是帮助学习者整体上把握整个网络课程的体系。 综上，网络课程《多媒体CAI课件设计与制作基础》设置了十个栏目：系统教材、实验教程、参考资料、教师答疑、在线论坛、课程简介、教学计划、最新消息、课程导航、开发人员。 3、课程的链接结构和层次结构 网络课程的链接结构是指页面之间相互链接的拓扑结构。设计链接结构的目的是：使浏览者能用最少的链接，最快地定位到感兴趣的页面上。 链接结构有两种基本模式： （1）树状链接结构。首页链接指向一级页面，一级页面指向二级页面。这样的链接结构浏览时，一级级进入，一级级退出。优点是条理清晰，不易迷航。缺点是浏览效率低，一个栏目下的子页面到另一个栏目下的子页面，必须绕经首页。 （2）星状链接结构。每个页面相互之间都建立有链接。这种链接结构的优点是浏览方便，随时可以到达自己喜欢的页面。缺点是链接太多，容易使浏览者迷航。 在实际设计中，总是将这两种结构混合起来使用。考虑到网络课程《多媒体CAI课件设计与制作基础》的栏目不多，内容清晰明朗， 在该网络课程中主要使用了星状链接。不管在哪个页面上都可以跳转到主页或其他栏目上。 《多媒体CAI课件设计与制作基础》的层次结构如下图所示：
第二层为教学主体，是课件的重点。这里提供每一教学单元的主要内容、要点、实验指导、参考资料、讨论等。第二层的链接点位于所有页面的上方，可以随时跳转。 第三层为教材内容。结构形式上分出主次、难易，用以适应不同的需要 4、整体风格创意原则 这里的风格指网络课程整体形象给浏览者的综合感受。这个“整体形象”包括色彩、字体、版面布局、浏览方式、交互性、文字、语气、内容价值、存在意义等等诸多因素。 《多媒体CAI课件设计与制作基础》的整体风格创意原则包括以下几点： l 统一网络课程的形象，即色彩、字体、页头、同一栏目的背景及超链接属性等一定要力求统一。 l 整体风格追求简洁明快、页面设计追求淡雅漂亮。 l 系统教材和实验教程两个栏目的页面设计采用框架结构。 l 尽可能提高浏览速度。 （二）网页的设计 1、版面布局 版面指的是浏览器看到完整的一个页面（可以包括框架和层）。布局就是以最适合浏览的 方式安排图片和文字在页面上的位置。 常用的版面布局形式有： （1）“T”结构布局。指页面顶部为横条网站标志+广告条，下方左面为主菜单，右面显示内容的布局，整体效果类似英文字母“T”，所以我们称之为”T”型布局。这是主页设计中用的最广泛的一种布局方式。优点是页面结构清晰，主次分明，容易掌握。缺点是规矩呆板，如果细节色彩上不注意，很容易让人看之无味。 （2）“口”结构布局。这是一个象形的说法，就是页面一般上下各有一个广告条，左面石主菜单，右面是友情连接等，中间是主要内容。这种布局的优点是充分利用版面，信息量大，缺点是页面拥挤，不够灵活。 （3）“三”型布局。 这种布局多用于国外站点，国内用的不多。特点是页面上横向两条色 块，将页面整体分割为四部分，色块中大多放广告条。 （4）对称对比布局。顾名思义，采用左右或者上下对称的布局，一半深色，一半浅色，一般用于设计型站点。优点是视觉冲击力强，缺点是将两部分有机的结合比较困难。 （5）POP布局。POP引自广告术语，就是指页面布局像一张宣传海报，以一张精美图片作为页面的设计中心。优点显而易见，漂亮吸引人。缺点就是速度慢。 《多媒体CAI课件设计与制作基础》必须立足于教学，“T”结构布局页面结构清晰，主次分明，容易掌握，符合教学需要；其规矩呆板的缺点也可通过色彩、图像、小动画等弥补。所以《多媒体CAI课件设计与制作基础》的版面布局采用了“T”结构。 《多媒体CAI课件设计与制作基础》主页的版面布局如下图：
2、网页色彩的搭配 网页的色彩是整体形象的关键之一，网页的背景、文字、图标、边框、超链接等等都要用到色彩。色彩对人的影响是很大的，它可以感染人的情绪。合理的色彩搭配，能更好地表现主题，吸引用户的注意力，使信息传输的效果更好。因此，我们选择色彩时一定要谨慎。一般来说，以亮色调为主的画面会给人以明快、爽朗和高雅的印象；反之，以暗色调为主的画面则会传达出深沉、忠厚或庄严的效果，使人感到压抑、沉闷。根据此原理，为了使浏览者感到舒适、亲切，更易接受，网络课程一般选择以明色调为主的基调。 《多媒体CAI课件设计与制作基础》的网页色彩主色是比较明快的蓝色，因为蓝色是一种很普遍的颜色，显得和睦、宁静、健康、开阔，同时结合应用了不同饱和度的蓝色和能引起同种感觉的其他色彩。 3、网页字体的设计 字体(Font)的设置相对来说比较简单，下面是网页中字体一般设计原则： l 字体不宜过多，不要使用超过3种以上的字体。因为字体太多显得杂乱，没有主题。 l 自号要适合，字号过大，会浪费版面空间，字号过小，又不能吸引用户注意力，还容易使眼睛疲劳。 l 不同内容的字号要有所区别，原则上标题的字体较正文大，颜色也应有所区别。 l 特殊的字体要转换成图像。 （三）交互的实现 1、国内网络教学的交互现状 （1）学生与教师间的问题交互 这种交互最普遍最实用，它通过类似于BBS讨论板进行教学问题的解答。不管是注册成员还是过客都可以以邮件方式向老师提问，通过注明回邮地址得到问题的答案。这种全开放式交互增加了交互的频率，但给交互的管理带来了困难。与之相对应的半开放式交互通常只有在注册、缴费、成为该网校的正式成员后才可以提问。对交互对象的限定性，便于教师对交互对象的了解。这种交互不论是学生的提问还是教师的解答都带有一定的责任性。但在一定意义上它反映的是一种半封闭式教育，对于那些有疑问的非成员却因此而失去了一次与老师交互的机会。 （2）学生论坛 它采用BBS的讨论版模式，提出议题或针对议题发表任意的观点。通过学生论坛交互的内容不局限于学习问题的解答，还有学习方法、学习经验及情感态度类的交流。与传统课堂交互相比，面对一行行文字，一个个符号而非一个个真实的人，更能表达学生真实的一面。 （3）聊天室 国内各个教育网站、网校的聊天室功能和一般聊天室没有差别，学生进入聊天室进行的交流一般都有娱乐休闲性质，教育性很弱。 网络教学中的交互与传统教学中的交互相比，它不仅实现了教师对学生知识、情感的引导，更重要的是实现了对教学的管理。交互不再只是教学过程中的一个环节，教学模式中的一个要素，而是代表了管理教学的一种手段。通过多种交互行为的实施，完成对学生、课堂、教学质量的管理。 2、《多媒体CAI课件设计与制作基础》使用的交互途径 考虑到硬件设备、学习费用、地域跨度、开发难度、实用性、教育性强弱等因素，E-mail和BBS是一种很好的双向交流方式。所以，《多媒体CAI课件设计与制作基础》主要应用了前两种交互方式，即学生与教师间的问题交互和学生论坛。体现在教师答疑、最新消息、在线论坛三个栏目。其中教师答疑是通过E-mail进行网络交互，它提供的是一种简易、快捷、经济的通讯方式。发布/管理最新消息这一栏目，提供了管理教学的一种手段，教师或管理员可利用这一功能进行重要内容的通知。在线论坛相当于一般的BBS，可实现师生之间、学生之间的交互。 {转藏}
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