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昌乐一中真“翻转”了课堂吗？ ----山东昌乐一中参观学习后的思考 11月8号与9号，本人到山东参加了由北京师范大学培训中心举办的“全国中小学教育信息技术与学科教学融合研究论坛”，而本次活动的重头戏就是对昌乐一中翻转课堂模式的介绍（内容包括张福涛副校长的报告与学校的实地听课考查）。经过一整天的学习，特别是张校长所作精彩报告与沉闷课堂所形成的鲜明对比，自己对昌乐一中的翻转模式有了不吐不快的强烈感受，现将自己个人的感受与思考记录如下，偏颇之处还望各位同仁批评指正： 一、对昌乐一中翻转模式的理解 通过学校的介绍与实地的考查，我对昌乐一中的翻转课堂的“二段四步十环节”的教学模式有了一个大致了解。所谓的“二段”，其实是昌乐一中对翻转课堂进行固化翻转地点的本土化处理，即根据学校的实际情况（学校全部是住读生），教学采用了AB课的形式，其中A课由学生根据下发的纸质导学案进行自学，并通过教材及微课完成学习任务，此段学习类似于翻转课堂的课前学习，但以自习课的形式进行（在A课中，老师主要负责纪律的维持，一名任课老师同时负责两个班的A课）。B课则类似于翻转课堂的课堂学习，由老师组织学生进行小组展示。所谓的“四步”则是将教师传统的备课过程分为课时规划、微课设计、两案编制与微课录制四个步骤，并将过去由教师个人完成的备课过程改为由教研组主导完成。所谓的“十环节”则是课堂教学具体实施的十个步骤，包括有A课的目标导学、教材自学、微课助学、合作互学与在线测学和B课的疑难突破、训练展示、合作提升、评价点拨与总结反思。 在实地的听课过程中，我观摩的高中的7-8节课的教学过程都严格遵守了学校的翻转模式，其基本教学流程均为：在A课中，学生根据导学案进行自学，并借助微课完成任务单（有的班还会完成在线的评测练习）；在B课中，则由老师以导学案中问题的解决为基本思路，以学生以分组展示为基本形式，师生共同完成相应的教学任务。 二、对昌乐一中翻转模式的感受 完成考查学习后，自己对昌乐一中翻转模式最大的感受恐怕就是失望了，特别是翻转课堂核心要素的缺乏不禁让人疑窦丛生。 1. 良好课堂氛围的缺乏 课堂氛围的沉闷可能是昌乐一中翻转课堂给我的第一感受（其它听课老师也有相似的感觉）。由于整个教学过程全部以导学 |
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