好老师幼儿园优质课小班音乐活动《好听的电话铃声》教案

活动目标

    1．在打电话的游戏情境中感受歌曲的旋律，愉快地学唱歌曲《谁找我呀》。

    2．对生活中各种各样的电话铃声产生好奇。

    活动准备

    1．有“好听的电话铃声”的经验背景。

    2．幼儿和家长一起制作的各种有趣的手机。

    3．多媒体课件：Flash《打电话》。

    活动过程

    一、引入：“动物电话本”

    让幼儿通过“动物电话本”查找自己的朋友的电话号码。

    二、给小动物打电话，学唱歌曲《谁找我呀》

    1．给小狗打电话，感受歌曲旋律。

    师：小狗的电话铃声和我们的电话铃声有什么不同？

    （说明：教师扮演小狗接电话：“你好呀，我是小狗，找我干吗呀？”鼓励幼儿大胆说出自己打电话的想法：“小狗，我想请你吃肉骨头。”……）

2．给小兔打电话，对歌词感兴趣。

    3．给小鸭打电话，快乐哼唱歌曲。

    谜语歌：我有圆脑袋，身穿黄黄衣。嘴儿扁又扁，走路摇又摆。

    爱吃鱼和虾，爱在水里游。我是谁？

    （说明：教师即兴用歌曲旋律编唱谜语，帮助幼儿进一步熟悉旋律，为学唱歌曲打

基础）

    4．给大象打电话，试着变化着声音歌唱。

    三、我的电话铃声

    1．老师的电话铃声。

    （说明：教师说出自己的四位数电话号码，幼儿记忆后用手机拨号，教师将幼儿熟悉的歌曲作为自己的电话铃声即兴歌唱）

  2．宝宝的电话铃声。

  幼儿说一说、唱一唱自己设计的电话铃声。

教师反思及活动点评

    教师反思

    二期课改倡导，幼儿园音乐活动的目的不在于让幼儿学会唱多少歌曲以及把乐器演奏

得多么好，而在于让他们获得更多的艺术体验，大胆地进行表达、表现。喜欢音乐是幼儿的天性，音乐能使他们拥有灵敏的耳朵，快乐的心灵，创意表达、表现的头脑。当前，在主题活动背景下，音乐元素越来越多地作为一种手段和媒介整合在幼儿的集体活动中。运用有效的教育机制，创设丰富有趣的音乐故事情境，激活幼儿参与音乐活动的兴趣，让幼儿快乐地唱唱、跳跳，是我在实践中的追求。

    每一位教师在开展主题背景下的音乐活动时，都会在关注幼儿的兴趣和已有经验的基础

上，选择幼儿喜闻乐见的音乐素材作为预设活动内容。但在短短的几十分钟的集体活动中，

怎样运用各种教学条件，让幼儿真正地运用各种感官去体验和感受音乐的美，激活他们表达、

表现的欲望，是我们教师要面对的挑战。这时我们要关注的是：使幼儿习得音乐技能的过程

变得整合、自然、快乐、有趣。本次活动中我着重体现的是激趣、提升、表达这三个过程。

    1．激趣

    在经验准备阶段，我和幼儿一起探索和认识了各种有趣的电话，开展了制作小手机的亲

子活动，在优美的音乐伴奏下，幼儿学会了玩“宝宝打电话”的音乐游戏，因此，本次活动是在幼儿目前最喜欢的音乐游戏中开始的，这激发了幼儿参与活动的兴趣，使他们的想象力得到充分发挥，在游戏的对话中每一个幼儿都有表现自己的机会。

    2．提升

    借助给动物朋友打电话的情境，幼儿进入了有趣的多媒体互动环节。首先，我通过“动

物电话本”让幼儿查找自己的动物朋友的电话号码。考虑到小班幼儿的年龄特点，我把动物

的电话号码都设置为5以内的数字，并且电话号码也只有4位数，这样更容易让幼儿辨认。其次，对于幼儿每拨通一个动物朋友的电话，都设置不同的感知重点，从而提升幼儿的经验，使其循序渐进地学唱歌曲。拨打第一个动物朋友小狗的电话，铃声响起，重点是让幼儿初步感知歌曲《谁找我呀》的甜美有趣的旋律；拨打第二个动物朋友小兔的电话，重点是让幼儿仔细倾听歌曲，说说听到的歌曲内容，并且能尝试说一说媒体画面；在幼儿充分感知了歌曲的旋律和歌词之后，我们又想拨打第三个动物朋友的电话，这时我通过谜语编唱的形式，让幼儿听一听、猜一猜动物朋友，给游戏增加了点小小的挑战，同时又让幼儿再次感受了歌曲的旋律，为接下来的跟唱埋下了伏笔。在给小鸭拨打电话这个环节，主要是通过教师的弹唱示范、多媒体情境与幼儿的互动，鼓励幼儿跟着音乐的旋律演唱歌曲《谁找我呀》。

    3．表达

    《指南》中强调：激发幼儿用各种感官探索周围事物和环境中的美，用自己喜欢的方式表达感受和体验。在本次活动中，我运用迁移的方法引导幼儿运用已经学会的、自己喜欢的歌曲，为自己的手机设置一个自己喜欢的音乐铃声，鼓励幼儿大胆地表达、表现。

    活动点评

    “好听的电话铃声”这个活动名称，让我们联想到当今社会科技的迅猛发展无时无刻不

在影响着我们的日常生活，影响着人们的生活、行为和思维方式。

    教师从电话铃声的改变、发展中找到灵感，截取这样的一个教学内容并创设了一个学习

情境，赋予了人们司空见惯的电话铃声艺术性，这是本次活动的一个亮点。本次活动的教学

形式和内容来源于生活，又是生活的艺术化，使幼儿在生活化情境活动中欣赏了歌曲，同时又对生活中美好的事物产生了浓厚的兴趣，使幼儿乐于感受、关注这一生活现象，并能从事物的联系当中得到启示，这层意义要远远大过于学会唱一首歌曲。

    从教学活动的实施来看，教师牢牢地抓住了“给小动物打电话”这一情节，层层相扣，环环递进，赋予每一次打电话不同的感受和体验。各个环节的重点分别是：第一次打电话，使幼儿初步感知歌曲的旋徉；第二次打电话，让幼儿仔细倾听、理解歌词内容；第三次打电话，使幼儿进一步熟悉、哼唱旋律，进行初步的学唱；最后一次打电话，拓展了幼儿的新的经验，即可以用不同的音色来演唱。

    整个教学过程随着情境的推进一气呵成，环节过渡自然顺畅，师幼之间、幼儿和教学内容之间的互动也非常融洽，浑然一体，教学过程摆脱了“为唱而唱”的狭隘教学观。尤其在最后一个环节，教师请幼儿为自己的手机配歌曲，给予了幼儿充分想象、大胆表达的机会，也使不同能力的幼儿拥有自主建构的空间，使“好听的电话铃声”这一主题得到更好的诠释，使“师生是教学过程的共同创造者”这一理念真正得以落实。