会“打球”的妈妈，家里能出一个探究家

妈妈的苦恼！

和孩子的对话从来都是充满了新奇感，因为总能收获很多意想不到的奇思妙想！可是很多妈妈却一直在纠结：怎么才能和孩子来一场旷世持久的对话，而绝不是三言两句就结束的问答！

和孩子对话是一门大学问，一来一回的对话可以提高孩子的语言表达能力，引导孩子在已有的经验的基础上结合新事物进行思考，同时也能帮助妈妈知道孩子当前的想法！只是，如何开始一段有效的对话，怎么将对话进行到底就成了妈妈们苦恼的问题！

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用大陆博士在“妈妈玩去吧免费在线课堂”里的比喻：对话就是一场打球，妈妈每次抛出去的问题，不仅要让孩子接得到，还要能打回来！

所以，我们都想做一个会“打球”的妈妈，将与孩子之间的对话变成一场妙趣横生的“球赛”！让孩子在如此往复的反击中，锻炼TA们的发散性思维！那么我们看看大陆博士是如何指导妈妈和孩子的对话吧！

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1、开放式问题，迸发创意点子

• 对孩子千奇百怪的想法抱有同样的兴趣，用真诚的态度和孩子交流，注意聆听孩子的话语；
  

• 抓住语言当中的机会，再进行开放式的提问，将平常生活中的线索串联，就能够进一步拓展孩子的想法，迸发出更多有创意的点子！

• 不是每次都要有一个标准答案，才是对话的最终目的，而是通过对话，让孩子敢想，会想，愿意想！

大头妈妈

一起来看一看东莞的大头妈妈和宝贝的对话——“如何用一根线，解决了脑袋说话的问题”！

大头儿子最近对脑袋思考问题时候产生的感觉很好奇，觉得自己不需要用嘴巴，用脑袋也可以说话。之前简单跟他沟通过那是脑袋在思考的一个过程。今天在饭桌上，他就这个事情又展开谈话了。

• 大头儿子：妈妈，我的脑袋又开始说话啦

• 妈妈：哦，你的脑袋又说话啦？

• 大头儿子：是啊

• 妈妈：你的脑袋说了什么话？

• 大头儿子：就是在想些东西咯。妈妈，怎样才可以让别人听见我脑袋里面的话哩？

• 妈妈：你想让别人听见你脑袋里面的话呀？

• 大头儿子：是的，那样嘴巴不用讲话哦。

• 妈妈：哈哈，是挺方便的哦。你想过有什么方法没有？

• 大头儿子：我、我、我们可以用一根线来听脑袋讲话。

• 妈妈：哦，一根线？怎么才能用一根线听到脑袋说话哩？

• 大头儿子：是啊，一根线，有个头（我猜想他想说探头），从耳朵伸进去脑袋，放到里面听一下脑袋里面说什么。

• 妈妈：那听到脑袋说的话，然后还要做些什么啊？

• 大头儿子：我们就把线连接到电脑屏幕啊，上面就会播出画面啦。

• 妈妈：这个主意不错哦，那声音可以传出来吗？

• 大头儿子：可以，连电视嘛，还可以传送到ipad啦、手机啦，这样子就可以知道我说什么了。

• 妈妈：真不错。

• 大头儿子：妈妈，我们平常听电台都是用线（此处我猜想他想说天线)接收电波的嘛，所以脑袋也用线来听听。

大头妈妈的故事告诉我们：

妈妈没有选择直接告诉宝贝答案，而是用了一个反问，让宝贝自己想一想有什么办法可以解决这么有创意的问题！接触过电脑，手，iPad，宝贝也自然而然地联想到用一根线作媒介，不仅可以让别人听到脑袋在说的话，还可以看到画面！喜欢妈妈对宝贝想法的赞赏，也正是因为这份认同，让宝贝愿意开动小脑筋，天马行空又结合了实际经验去大胆地思考！

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2、良性认知冲突，推动思考！

• 孩子的知识建构是一步步累积的，成人眼里再寻常不过的事物现象，孩子却需要时间，需要机会去不断探索！
  

• 孩子对外界物体的理解是相对固定的——妈妈的提问希望是可以打破孩子本有的定性的思维。尽管会对孩子最初的认知有冲击，但是这样的良性认知冲突，却能够推动孩子不断的思考！

煦煦妈妈

看煦煦妈妈是如何引入认知冲突，和宝贝探讨“看不到是不是就等于没有”的问题，打破了宝贝的惯性，固有的想法！

煦抬头看夜晚的天空，最近一周都是阴天下雨。

• 煦：“妈妈，星星没有了。”

• 我：“你是说星星不见了？”

• 煦：“是啊，乌云把它遮住了。”

• 我：“那乌云遮住了星星，那星星还在天空那里吗？”

• 煦：“不在了。”

• 我：“妈妈现在躲在树丛后面，你能看到我吗？”

• 煦：“看不到！”

• 我：“那妈妈在树丛后面吗？”

• 煦：“在呀！”

• 我：“妈妈在树丛后面，只是被遮住了，煦煦看不见而已，是吗？”

• 煦思考了将近30秒后，看着我的眼睛点头，有点不耐烦地说：“是！”

• 回来的路上我又提起这个话题。我说：“刚刚说的星星，你说它们被云遮住了，那它们还在那里吗？”

• 煦：“可能在也可能不在，因为我看不见了”（儿子的回答让我很惊喜）

煦煦妈妈的故事告诉我们：

如何能够启发孩子去思考，让“球”能够一来一回？其实，正如煦煦妈妈说的：“生活中有很多交流的机会，需要用心聆听孩子的声音，发现他的兴趣点，就能找到‘击球’的机会”！如果只是一味得要求孩子给出是或不是这样的单一回答，那么孩子未来进行深入思考的机会就会被剥夺！而利用生活中的点滴事物，变化出多样性的问题，就能让孩子一直保有对万事万物的兴趣，和不断深入探究的精神！

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3、层层追问，促进多角度思考！

• 问题要符合孩子的年龄发展和认知水平，而孩子的发散性思维会很有意思，常常给出的想法会联系到平常的探究性活动，将记忆中的一系列事物都串联起来；
  

• 妈妈的提问正是要变成串联不同线索的促进剂，可以不断地挖掘出孩子的更多的东西和认知。欢迎孩子的不同答案，了解孩子的多种想法！

小土妈妈

小土妈妈自然不刻意的引导，从生活场景入手，和宝贝展开了一段探究性对话。妈妈没有给宝贝的答案贴上错或对的标签，而是不断追问，让宝贝可以有多角度的思考！

小土的同学送他一个高登的火车玩具，中间连接的地方断了，他和同学妈妈说到要回家用502胶水粘上，就和他聊了关于“粘性”的问题。

• 我：你说除了502可以粘东西，还有什么可以呢？

• 小土：双面胶也可以呀。

• 我：那502和双面胶有什么不同？

• 小土： 双面胶要把皮撕掉，胶水是直接粘住的。

• 我：还有什么东西可以把两个东西粘一起吗？

• 小土：502。（又回来了）

• 我：它是胶水的一种吧？

• 小土：一种最牢的。

• 我：那还有什么样的胶水？

• 小土：还有602。

• 我：602？你用过啊？

• 小土：602就是更牢的一种，能把两个东西粘在一起，然后，比502还粘，能把两个手指粘上，还能把手粘到飞机上。

• 我：原来是这样啊，那你平时还用什么胶水阿？

• 小土：一般的胶水。

• 我：一般的胶水是用来干什么的？

• 小土：粘别的东西。

• 我：比如是什么东西呢？

• 小土：白纸。

• 我：哦，还有什么可以粘东西的？除了胶水、双面胶，还有什么？

• 小土：还有，没有了。

• 我：哦。

• 小土：有了，焊！

• 我：什么焊？

• 小土：有个瓶子，有个孔，晃一晃，一喷，就把两个大卡车给粘在一块了。

• 我：是吗？你在哪看见的？

• 小土：在爷爷奶奶家。（看见过有人修大卡车）

• 我：焊接吗？

• 小土：什么叫焊接？

• 我：就是你刚才说的焊在一块了。

• 小土：就是在两个大卡车的中间，焊，就焊好了。

• 我：那你平时玩的那些东西里面还有什么是有粘性的？

• 小土：还有加颜料，可以选颜色的。

• 我：噢噢，那像你书破了用什么粘？

• 小土：用粘性，粘性，透明胶带。

• 我：哦，还有一种叫透明胶带，跟双面胶不一样？

• 小土：不一样，它只有一侧可以粘。

• 我：那双面胶呢？

• 小土：两侧粘。

• 我：那还有什么东西有粘性呢？

• 小土：没有了。

• 我：哦?

• 小土：还有手！

• 我：哦，你手拿什么东西会觉得粘粘的？吃的东西里有吗？

• 小土：猪耳朵，猪蹄！

• 我：还有吗？

• 小土：我的手也有粘性，能把小火车乘坐票给粘上。

• 我：还有什么会粘住的呢？

• 小土：我也不知道了。

• 我：我小的时候有一种东西有粘性。

• 小土：什么东西？

• 我：贴对联的时候用的面糊。

• 小土：什么面糊？

• 我：就是用面粉做的面糊。

• 小土：哦哦。

• 我：今天放学后我们试试看吧。

• 小土：好啊。

• 我：放学后验证一下吧。

小土妈妈的故事告诉我们：

自然的引导，是开始对话的契机，而回答问题是一个不断延续性的过程，当孩子对某样答案有了浓厚的兴趣，不妨让这次对话变成一次探究性活动，让孩子可以亲子通过实践操作，对物体的属性认知有更近一步的了解。