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第一节 教学设计概述 一、教学设计的概念 教学设计是一种以认知学习理论为基础，以教育传播过程为对象，应用系统科学的方法分析研究教学问题和需求，确立解决问题的方法和步骤，并对教学结果做出评价的一种计划过程和操作程序。也就是说，教学设计是以分析教学需求为基础，以形成解决教学问题的步骤和方案为目的；教学设计在形成解决教学问题的过程中，是一个综合运用现代学习理论、教学理论、教育传播理论、教学媒体理论和系统科学理论等相关学科的理论和方法的系统化过程，它有一套具体的操作程序。教学设计形成方案或产物，必须按照程序进行检验评价， 其具体产物是经过验证的教学系统； 这个系统是一种包含多种要素的、能实现某种目标的、具有一定功能的不同层次的综合体，它可能是一门课程、一个教学方案、一种教学软件或一组教学资源等。 二、教学设计的基本原理 根据认知学习理论、教育传播过程的特点和系统科学的原理，我们把教学设计分析教学问题和需求、确立解决问题的方法和步骤的基本原理归纳为目标控制原理、要素分析原理、优先选择原理和反馈评价原理。 （一） 目标控制原理 在教学过程中，教师是教学信息的传播者，学生是教学信息的接受者，媒体和信息资源是教学信息的载体。但教师的活动、媒体和信息资源的选择、学生的反应都要受到教学目标控制，它们之间的关系是：教学目标控制教师的教学活动，控制学生的学习活动和学习反应，控制媒体和信息资源的选择；学生通过考试、回答提问等途径进行反馈，教师以教学目标为标准，评价学生学习状况，从而调节和控制整个教学过程。如图 4 - 1 所示 图 4-1 教学目标控制原理 根据这一原理，教学设计必须首先确定教学目标。它包括总体目标和具体目标两个层次，总体目标就是优化教学的总要求，而具体目标则依据各门学科、各个教学单元的内容和学生的原有状态而确定。 （二） 要素分析原理 在教学设计时，必须对构成这个系统的各个组成部分进行分析，找出哪些是对系统性质、功能、发展、变化有决定性影响的部分并作为系统的要素加以研究，而把次要的因素忽略。 如图 4 - 2 所示， 把刺激输入部分 （X） 、学习者 （O） 及反应输出部分 （Y） 看作三个子系统，而每个子系统又各由不同的要素构成。输入部分 （X） 包括教师、学科内容、媒体、资源和方法等要素；输出部分 （Y） 则包括学习态度、学习行为和认知程度等要素；学习者 （O） 则属于一个 “ 灰色系统 ” ，我们无法完全了解其内部结构和思维过程，但应对其心理结构、基础知识水平两项要素有部分了解。 图 4 - 2 教学过程系统要素 根据这一原理，教学设计的一项重要内容就是教学策略的设计，这实际上是对输入部分 （X） 这一子系统的设计，包括媒体、信息资源的选择与教学过程结构的设计。教学过程结构的设计实际就是这一子系统中各个要素的组成及其联系方式的分析与设计。 （三） 优选决策原理 在教学策略设计过程中，必须使用系统方法中的模型化方法、优选方法与决策技术等具体方法，对各种设计方案可待选的对象进行分析、比较、评价，从而选取最佳的策略。 根据这一原理，在教学设计的实际操作中，使用媒体选择几率公式、媒体选择坐标判定决策模型、流程选择方法、等级综合评判方法等优选决策方法，使教学策略更能符合教学目标的需要。 （四） 反馈评价原理 反馈控制是系统科学的重要方法，就是利用反馈信息，使系统的反应输出状态与预期目标相比较，然后根据比较的结果，对输入值进行修正，以达到系统输出状态与目标要求相一致的目的。 根据这一原理，教学设计必须重视反馈信息的收集，即必须进行学习评价，设计各种输出反应的测量工具，确立学习评价指标体系，以获得反馈信息，控制和调整教学过程。 三、教学设计的基本内容 教学设计的基本内容可以概括为三个部分：分析教学需求，确定教学目标，即明确学生学习什么内容；设计教学策略，即为达到预期目标，打算如何进行教学；进行学习评价，即及时获取反馈信息，检查是否达到预期的目标。如图 4 - 3 所示。 图 4-3 教学设计的基本内容 学习评价依据教学目标，采用科学的方法，收集学习过程中的学习反应资料，通过量化分析，以获得反馈信息，检查是否达到预期目标，以便及时调整教学目标或修正教学策略。 |
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