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[ 编者按 ] 高考后做作文，往往比高考作文还具“观赏性。各方神圣借题发挥，看似做作文，实则调侃，有戏说、有讽刺。今年的高考题目《我与英雄的一天》、《丝瓜藤和肉豆须》、《蝴蝶翅膀颜色》、《智慧》等又遭到一轮吐槽，更有好事者，搬出了法国历年的“高考”题目，《我们是否应该为获得幸福而穷尽一切手段？》、《拥有选择权是否就意味着自由？》、《为什么人需要寻求认识自己？》、《人活着是为了幸福吗？》等与之对比，引得网上一片哗然。 对于听凯叔讲故事的各位小朋友来说，高考也许离TA们太远了，但作文却不远。确切说，不是作文，是写作。作为一种表达、抒发的方式，如何让孩子爱上写作，可能是很多耙耙麻麻正在面临或者很快就要面临的问题。 今天凯叔特别推荐薛涌博士的这篇文章，他是职业作家，也是一位爸爸，希望通过这位作家爸爸的分享，能让耙耙麻麻们更早地意识到：关于写作，也许我们什么也不用做，让孩子发出自己的声音就好了。 我一向主张早期教育要以激发孩子心灵的创造力为核心，摆脱死记硬背、摆脱大人的教条，才能充分挖掘孩子的潜力。不过，说说容易做起来难。 死记硬背其实是最省事、最懒惰的教育方法。家长只要拿出一首诗，告诉孩子背熟就可以了。而启发孩子的创造力，则要始终和孩子处于对话状态，要掌握非常微妙的分寸，要有足够的耐心。我教女儿写作文，就是这么一个过程。
小女在美国土生土长，老师在她还不会写字时就鼓励其“著书立说”，用图像的方式编出自己的故事，用孩子根据音节而想出错别字写句子。等她开始阅读时，马上敦促她写读书报告。女儿九岁时，阅读速度已经很快了，老师让孩子们找一本自己喜欢的书写读书报告。正在学习美国建国史的她，竟然找来美国建国之父华盛顿的夫人的传记——《玛撒·华盛顿传》，一本成人读物。 于是，当女儿动手写时，问题马上来了。这不是说没有可写的，而是她信手乱写。读书报告要求她以第一人称叙述主人公的故事，最后讲给班里的同学听。于是她就开始记流水账一样地写：我叫玛撒·华盛顿，哪年出生，在哪里长大，嫁给了谁…… 我有些沮丧，不知道该怎么办。如果指导她太多，等于我们帮她写作；如果指导太少，孩子可能一直找不到方向，每次都会犯一样的错误。最后她妈妈把皮球踢给了我：反正你是职业写手，这事情还是你来指导。 我急得抓耳挠腮。按说创作是女儿的强项。她七岁学芭蕾时就能即兴跳出自己的舞蹈来；现在学钢琴也不停地作曲，有些作品复杂得令我吃惊。况且她又是那么喜欢阅读、喜欢文学，怎么写作就这么小儿科呢？
我个人的写作经验告诉我：能谈出有意思的东西，就能写出有意思的东西。谈和写本质是一样的，谈吐有趣的初学者，只要克服了形式转换的心理障碍，就会成为很好的写手。因为平时女儿总是能说出些很有意思的事情来，所以在困惑中，我决定和女儿先围绕着书聊一聊。 我先把女儿写出来的流水账念给她自己听，然后问：“如果你是读者，你觉得这些有意思吗？你会读下去吗？” 她摇摇头。 于是我又问她：“你自己都读不下去的东西，写出来会有人愿意看吗？” 她无可奈何地说：“恐怕没有。” “那么，怎么才能写得有意思，让别人有兴趣看呢？” “我也不知道。”她一脸惶惑。 我意识到这正是问题之所在。写作是作者建立自己和世界关系的过程，我必须首先帮助女儿找到她和世界的这种关系。 于是我问：“玛撒·华盛顿是二百多年前的人了，和你们现在这些孩子的生活有什么关系？” “我也不知道。”看来，我的问题失败了。我问得太抽象。 于是，我又试了一遍：“她的故事有意思吗？” 她点点头。 “那么，哪里有意思呢？” 她又流水账般地叙述起来。不过，有几个亮点被我抓住了。她说：“玛撒·华盛顿从小在农场长大，觉得自己一辈子也就在农场生活，从小不喜欢读书写字，而且觉得没必要学，结果基本上不能读不能写。可后来，她意想不到地成为美国第一位第一夫人，需要和世界各国的王室和政界要人及其家属通信。最后她不得不重新学习读书写作。” 我听完马上摆出受教的样子，告诉她这些事情我自己从来不知道，是从她这里第一次听说的。随后我提起希拉里·克林顿，问她现在的第一夫人和过去有什么不同。她顿有所悟：“现在的女性独立多了，当完第一夫人还可以自己选总统。”我再问她：“你现在觉得你的未来是取决于嫁给谁，还是取决于你对社会的贡献？”她马上说当然是取决于自己有什么本事，能为社会做什么。
经过这样一番讨论，女儿建立了自己和这段历史的关系。更重要的是，这样的讨论使她摆脱了紧张，健谈多了，谈出来的话也有意思多了。然后，我开始挖掘她的写作潜力。 我问她：“玛撒·华盛顿的生活是不是很有戏剧性？她小时候是不是从来也没有料到自己会成为第一夫人？” 女儿点头同意。 我接着说：“看看，那时候妇女地位全是依附男人，出路其实很狭窄。即使如此，玛撒·华盛顿还是有了一种自己始料不及的生活。你看看你现在，女孩子和男孩子一样的独立，有着一样多的机会，一样可以选总统。你能预料到你长大后会有什么样的生活吗？” “绝对不会，”她十分肯定地说，“也许我长大会干一些自己做梦也想不到的事情。” “那么，你怎么为未来不可预料的生活做准备呢？” 这个问题又使她陷入了沉思，接着又是一番讨论。她和我讲起她班里同学的种种故事。比如，有位叫杰克的男孩，立志长大当工程师，但又不肯学习数学，说自己不需要数学。她觉得这样的想法很好笑。我借此把话题重新引回作文上：“你看，你的文章要想引起别人的兴趣，就必须对别人有意义，让他们感觉到你讲的事情和他们的生活相关。既然你们小朋友之间经常在讨论各自的未来，那么，你从玛撒·华盛顿开始讲讲怎么为自己的未来进行准备，是不是更能引起同学们的兴趣呢？” 女儿渐渐开窍了。最后她的作文大体写成了这样： “我叫玛撒·华盛顿，从小在农场长大，也不知道农场以外的世界。我小时候觉得自己一辈子就在农场渡过，不需要读书写字，所以我就不去学习。可是，后来阴差阳错，我成为美国第一位第一夫人。因为国事和外交必须不停地与各国王室、将军、政要及其眷属通信，我不得不重新学习读和写。可是，长大后学习要比小时候学困难多了。现在的孩子们，特别是女孩子们，未来的出路比我宽广多了。你们可能有一个更意想不到的未来。所以，我的生活告诉你们：不要早早地就对自己未来下结论，不要想当然地觉得你不需要数学、你不需要读书。生活总会让你惊异、让你措手不及。要为不可预见的未来做准备，就必须什么都学一些，那样才能有备无患。” 这样，女儿和历史，和她的读者（主要是她的同学）就都建立了联系。她小小年纪，体验了跨越二百多年的人际沟通。
这几乎是我唯一的一次教女儿写文章。教得太多并不好，可能会把自己的理念强加于她，压抑了她自己的创造力。我的角色是和她交流，启发她应该注意的某些亮点，不断向她提问：你究竟想说什么？这样才能把她内心的东西启发出来。 如今的神经学和发展心理学已经证明，婴幼儿大脑内的神经元比成人要多一倍。孩子比大人更聪明，学习得更快，更有创造力。做家长的切不可觉得自己少了一半神经元的大脑要比孩子的聪明，要把孩子当“高手”对待。不过，孩子在成长过程中，大脑神经元会经历一个“修剪”过程，把一些不用的枝蔓切除，把无限发散的思维集中到具体的主题。这也是神经元随着年龄的增长而减少的原因。 我帮助女儿从流水账般的发散式读书笔记过渡到有目的、有主题的写作，就是试图帮助她完成这一修剪过程。但是，从事这样的教育要非常小心。你千万不要代她修剪，而要引导她自己修剪。操之过急，就会把她的许多智慧给裁减掉，她就永远不可能超过你。 所以，我作为一个职业作家给女儿上写作课，也只能偶尔为之。而且在做的时候，一定要限制自己的角色，最终让孩子自己来完成。只有这样，才能帮助她自信地走向世界，让她发出自己的声音。
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