先给大家讲两则我身边的故事: 第一则是关于种花的。今年春上,我从一盆长得十分茂盛的吊兰的长蔓上分移了两株,单独隔开栽植。精心呵护两个星期后,谁料,原来的那盆仍郁郁葱葱,后移栽的两盆叶子却打了蔫。水、肥、阳光都处理得很好,这样的结果我很是不解?也许是它们之间分开了,缺少了沟通和感情造成的吧!我瞎猜想着,不如将它们再放在一起养,或许会好一点儿!于是,我将它们再放在了一起。我似乎听到了它们之间在欢快地说着话,互相幸福地眨着眼,彼此从此不再寂寞!真怪,不到两个星期时间,三盆吊兰都疯长了起来,充满了生机和活力。 第二则是发生在汽车驾驶学校里的故事。现在驾校的事实是教练车少,学员多;教练也不怎么仔细教方法,学员半天也摸不上几把。学员那个急啊,纷纷找校外车练手。可倒库要有“库”,还要看“点”,每一个教练教的方法也不一样,僧多粥少,怎么办?于是,没有上车的学员都在下面相互交流练车体会,什么位置要减速,什么时候要“打死”,什么时候要“回正”。讲的人头头是道,听的人津津有味,还不时有大声的争论。渐渐的,学员们学到了教练不曾教的方法和技巧,不多久,也都陆陆续续地通过了科目2、科目3等考试。 第三则是学生将近两年很流行的歌曲《小苹果》改了词的故事。有一天,校长将一张纸片给我看,说是一个学生放在“校长悄悄话信箱”里的,让我就此谈谈看法。纸片中,学生指名道姓地说,某某班某某老师上课的习惯真让他们受不了,并改了歌曲《小苹果》的词,来表达这种不满。歌词是这样改的:你是我的大呀大苹果,想说爱你,却隔着一条河。我知道,你是蜡烛燃烧自我,你是春蚕吐丝不怠惰。每节课,你生怕我们学不好,说,说,说,直到口干舌燥。我们,倒,倒,倒,累了,困了,东鹏特饮也救不了。你是我的大呀大苹果,我多想和你悄悄说,老师,向你敬礼,你放放手,歇歇脚,有些东西我们可以自己做,讨论交流合作,互帮互学共赢,真快乐!我们相信,春天会来到,花将满山坡,因为,种下希望一定会有收获! 再请大家看段视频: (视频较大,不便上传,此略) 家长和学生的感受多真切啊!家长眼里,自己孩子变懂事了,能和家长一起说话了,有孝心,做家务,阳光有活力了;学生在小组中感受到了集体的温暖,知道了合作互助,懂得了感恩,积极向上。 现在,我们再重新梳理一下以上三则故事和那段视频:吊兰因群处,交流情感而有活力,蓬勃生长;驾校学员私下“开小会”,合作讨论,而获得真知,进而顺利过关;学生为什么改歌词?因为有抱怨,实质渴望老师要放手,充分相信学生,给学生合作探究的机会,培养他们的能力。那段视频表达的意思更为直接,自主教育特别是小组合作,给他们带来了实实在在的好处! 小组合作学习的关键是“合作”。如何合作?关于这方面经验介绍的文章很多,但一个关键环节很容易被忽略,这就是我和大家分享的第二个话题:努力创新小组合作学习的环境,为小组合作学习培育肥沃的土壤。小组合作学习在一定区域内,要实现“进步,我们同步”的愿景。 第一个是培植大环境。在很多地方,实施自主教育仅成为地方教育部门的事,而地域内很多干部群众对此不了解,更不可能支持。培植大环境,就是要营造全民关注,全民支持自主教育的氛围。让域内干部群众知晓自主教育,理解自主教育,配合支持自主教育改革,让自主教育成为大众家庭茶后饭余的重要话题,当然,小组合作学习是自主教育关键内涵之一,更应是关注的要点。比如,我们郧西县政府召开全县自主教育专题会,在《郧西在线》、《郧西论坛》开设自主教育专栏、在主要街道张贴自主教育改革明星;县教育局召开自主教育现场会、组织校际观摩交流、开办教改明星讲座、设置自主教育示范岗、不定期督查考核、在《郧西教育信息网》设立自主教育论坛等等。在我们城关镇中,家长随时走进校园,走进课堂,关注课改,已成为学校一项制度。目前,全县紧紧围绕“郧西自主教育实施纲要”,结合各地实际,扎实推进教育改革,以“三环六步”为主导的高效课堂,和以“1.3.X”动态管理下的小组合作,共同构建的具有郧西特色的自主教育模式,已成为郧西和“七夕文化”一样,一张靓丽的名片。 课改是一个艰苦探索的过程,课改更是一个求实创新的过程。对于学习和借鉴他人做法,简单的模仿和重复毫无意义,只有用智慧和思考,与本地教育实际有效结合,才能让课改的精髓落地开花。 陈定山,全省教改明星校长,郧西县自主教育改革发轫者,郧西县城关镇初级中学校长,他倡导的“1·3·X”班级动态管理模式,特别是小组合作学习的一些作法已成为一大特色。 “1·3·X”班级管理模式,就是在班主任统筹协调下,让学生以小组为单位,积极参与班级活动的一种管理模式。 “1”是指一个班,选一个评学兼优,敢于管理,善于管理,有组织能力和气场的学生,当副班主任,协助班主任全面管理班级事物。 “3”就是整个班级设3名小班长。班级运作时,3名小班长分块管理各自小班。 “X”就是各班依据学生总人数,按照学生性格、性别、兴趣爱好、组织管理能力、语言表达能力、自制能力等因素分成的若干个小组。 这种模式的好处是:一个班级有团支部书记、文娱委员、体育委员、学习委员、安全委员、卫生委员、纪律委员、生活委员、各科课代表和若干个小组长、若干个小老师等超过50%至少有30个干部,参与班级管理。再加上班级各项事务,人人承包负责。管理人多了,负责的人多了,大家拧成一股绳,相互帮扶,互相进步,班级自然就管理得好了,孩子们的能力也就提高了。 (二)在动态化管理中实现小组合作 动态化管理主要是在这种管理体系中,学生座位动态化、干部聘用动态化、班级事物包联动态化、竞争对手动态化、小组内部建设动态化、班级值周动态化等方面。在这些动态化管理的时候,承认小组个体差异,突出小组主体地位,强化小组成员间分工合作,做到荣誉大家分享,失败大家担当,互帮互助,共同进步。在发挥小组主体功能的同时,培养成员团队意识,增进团队感情,实现小组合作的功能。主要体现在: 1. 小组文化的建设。小组组牌的制作,组徽设计,小组名称确立,组规制定,小组目标确定等,要求小组内部分人分项,先独立负责完成初样,最后集体讨论定型。小组文化建设一学期改变一次,每次每人的任务相应也进行改变,力求每人都有先独立完成某项任务的机会。 2. 小组职能的落实。谁管纪律,谁负责卫生,谁负责记分考核,谁负责中心发言,谁收交什么科目作业,小组内部分工协调,确保人人有事干,事事有人干。这些岗位责任人并不是固定不变的,随着小组工作深入开展,若出现了新情况新问题,随时予以调整。 3. 课堂学习任务的实现。小组成员围绕各学科课堂目标,组织讨论,确立答案,发言展示,既突出小组共同合作,又体现成员个体差异,因学科,因内容,随时改变各学习阶段的中心负责人。 4. 班级分配的任务的完成。轮流值周、轮流主持班会、承担班级分期板报等全班性事物时,分工协作,每轮换一次,要求角色互换,尽可能某一角色人人都能担当。 一个评价策略不一定让所有学生有所改变,但一个评价策略一定会让一部分学生有所促进和改变,一部分又一部分学生改变的积累,班级的凝聚力和向心力就会增强。恰当的有价值的评价,一定能推动班级良性发展。 在小组合作学习过程中,评价要坚持及时、客观、公正;重小组,轻个人;重激励,轻惩罚;周考核,周兑现。重点评价成员关系、学习动机、学习态度、学习效果。 我想和大家分享三类特色的评价方式: (一)总结性评价。每个周,用分值将学生每日课堂学习效果,及每组和个人每日课外行为习惯汇总,考核出一周的优秀小组、优秀个人、后进小组、后进个人,以及确定一周来学生们的各自获得的星级等次。每周评出结果后,分别在教室相应位置呈现出来。同时将评价结果作为小组和个人奖惩予以参考。如,第一名组可在全班范围内优先选座位,并以“黄金搭档组”命名制成集体合影照,作为教室白板桌面背景。倒数第一名组在班会上做反思报告。全班得分前10名学生,各奖1太阳图标,11-30名,各奖1月亮图标,31-40名,各奖1星星图标等精神奖励。同时,我们将学生获得太阳、月亮、星星的状况,通过飞信、喜报等形式报告给家长,让家长兑现与孩子事先约定好的精神或物质奖励。(实行太阳、月亮、星星升级转化制度,5颗星星转化成1颗月亮,5颗月亮转化成1颗太阳)。 (二)鼓励性评价 1. 实施班级明星亮影制度。在班级后墙上,开辟出“星光大道”专栏。每学期以一次月考为一个节点,将一个月来成绩突出,考核总分位居前列的同学相片,张贴在“星光大道”上,作为大家学习的榜样。实施“班级名牌制度”。每学期在班级评比“学习最刻苦的人”,“发言最积极的人”,“意志最顽强的人”,“最乐于奉献的人”,“最阳光的人”等10大类近100人次的优秀人物活动,力求最全面发掘全体学生优点,张扬他们的个性。被评为名牌的学生,将班级名牌标志张贴在其各科作业本上,以得到各科老师的关注和鼓励。 2. 实施“贡献最大座”、“最具潜质座”制度。在小组构建时,每组座位各设一个“贡献最大座”和“最具潜质座”。每两周小组考核时,每组评出一名本组贡献最大的人和一名最具潜质的人,对应坐到“贡献最大座”和“最具潜质座”上。在坐这两个座位时,班主任当众颁布颁座词。如最具潜质座颁奖词是:“目前,你是一只丑小鸭,你柔弱,不能支撑天地;你无力,不能砥柱中流。可你,有种信念,能划破长空;有股潜力,能势如破竹。相信自己,要不了多久,你就是一只翱翔天宇的白天鹅。这个座位——最具潜质座属于你!”有效的考评、激励机制,能激发学生自主合作意识,增强学生的凝聚力,强化学生的荣辱感。 3. 实施课前“夸夸我的老师我的同学我的小组”制度。每节课前,学生可以从各方面自由点赞5名同学或小组或老师,这些人可以是本组的,也可以是其他组的,尽可能说出他们的闪光点,放大他们的闪光点,努力营造一个师生间相互赏识、相互信任的激励氛围。 (三)监督性评价 1. 实行每日常规事务公开督办制。将班级每日常规的卫生保洁(教室每个小组地面卫生,每个小组负责管理,班级不配备扫帚)、扫前后阳台、倒垃圾、擦黑板等工作,分解到每个责任组,每个责任人,并以表格形式上墙接受大家监督。值日班长和值周班长对各组责任落实情况,每日上晚自习前分别给予“好”、“中”、 “差”的评比,然后将其折算成分,值捆绑式计入小组考核。 |
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