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“即使是知识的获得，经常也是一个困难、艰苦、缓慢的过程；人的成长更是曲折、艰难，有自己的规律，一点也勉强不得。有时候我们简直就没有办法使一个人学得更多、学得更好，也没有办法让他迅速形成所谓“良好的”习惯；我们经常无法对自己的教育行为作出恰当的判断，也无法洞悉一个成长中儿童最需要的究竟是什么，我们怎样才能恰到好处地保护和帮助他，因此教育其实就是一种互相寻找、发现，彼此增进理解的过程。 经常，我们要等待一个儿童的成长：智慧的觉醒、力量的增强、某种人生信念与价值的确定。在这个过程中，他需要你针对他这个具体的人而给予的帮助，即温情的理解、真挚的同情、诚意的鼓励、恰当的提醒。所以也许教师最重要的品质，就是耐心、敏感、克制、清醒的边界意识，同时还有乐观的态度、积极恰当的行动能力（一种临场智慧）。 教育给予学生最重要的东西，确实不是知识，而是对知识的热情、对自我成长的信心、对生命的珍视，以及更乐观的生活态度。” －张文质 起初接触“慢教育”是先从了解一种新兴邮递方式“慢递”的出现，进而开始关注的“慢生活”，与“慢”相关的信息资源在网上浩如烟海，但与我最相关的莫过于“慢教育”了。因为，我作为双重身份，之于学生，身为老师；之于女儿，身为母亲。在工作和生活中，教育无处不在，教育几乎成了我生命的主体。从毕业至今，我已经送走了10届毕业生。我的宝贝女儿已经8岁。可以说，无论面对学生还是我的宝贝，我自始至终都表现的较为耐心，对他们有足够的期待。我在心里种下一颗积极的种子，等待它慢慢发芽长大。每接一拨新学生，我就会在办公室倒栽几盆小草花，从小到大，一天天看着它们的变化，感受生命的伟大。学生换了，我作为老师的期待不变，我只希望和他们相处的日子里总是充满辛勤的汗水，和无限的对美好的期待与追求。我喜欢看着他们慢慢地变化，慢慢地成长，就像细心呵护我的小草花一样。我用满满的爱和足够的耐心，守护者我的学生和我的小草花。 我们教育学生，主要的任务应该是培养学生的良好习惯，而“良好的习惯”可没有办法迅速形成。我认为习惯就是一种习以为常的行为，是一种自动化的行为，是经过反复练习养成的生活方式，涉及人的语言、行为、思维等诸多方面。对于学生而言，良好的习惯则主要指学习习惯。在英语这个学科上，我们主要培养他们读书时“不动笔墨不看书”的习惯（即圈圈点点、作注解等）、做读书笔记、阅读摘抄及遇到生词查词典的习惯。当然，作为语言学科，除了大量的阅读习惯还有听与说的相关习惯养成。相比较阅读，这两项习惯的养成更是困难。需要我们老师的引导、启发、鼓励，更重要的是，老师自身素质也要不断提升，强制自己多听，多说，多接触与时俱进的新资讯，以适应学生们对社会信息的需求。习惯的养成是学生的自我行为，也是老师“身教”的影响，老师们的一言一行都在潜移默化地影响着我们的学生。根据心理实验研究，一种行为重复21天就会变为习惯动作，而90天的重复会形成稳定的习惯，不同的行为习惯形成的时间也不相同。所以，习惯的养成是个慢工程，非一日之功。一个习惯尚且如此，那么“教育”这么大的事业就更要慢慢地干，万不可急功近利。 今年1月2号，在中国教育报的微信公众平台读了李镇西老师的文章《做老师，幸福比优秀更重要》，文中李镇西老师对“优秀”做了自己的解读。他认为，所谓“优秀”，至少有两个含义：一是指我们做得比别人相对出色一些的工作及其成果；一是指我们获得的各种荣誉称号。当然，这两方面我做得都不够，尤其是后者。所以，我更欣赏他接下来的一句话：不管是在哪个意义上使用“优秀”这个概念，我都认为幸福比“优秀”更重要。如果是在第一个层面上说“优秀”，那么，我们总要和别人比较，因为“优秀”总是相对而言；因为比较，我们求胜心切，我们精益求精，我们永不满足，我们“欲壑难填”------当然，从积极意义上看，这正是上进心的表现，“永争第一”嘛！但同时，在这个比较的过程中，我们逐渐失去了从容自如的心态，失去了“慢教育”的智慧，也失去了教育的优雅与情趣。甚至我们潜在的或者说沉睡的功利心渐渐苏醒，让我们备受折磨，于是，教育的幸福也就不知不觉远离我们而去。 读了这篇文章，最触动我内心的就是这句“我们逐渐失去了慢教育的智慧”。这种“慢教育的智慧”不正是我内心一直向往并追求的教育境界吗？于是，我开始深刻反思那些年我们一起走过的日子，开始深入了解张文质老师的生命化教育理念。我向来不以优秀为目的教书，而是坚守自己追求自我认可的好老师的标准：上好课，育好人，让家长信任我，学生依恋我，我便拥有行动的潇洒和心灵的自由，除了忠实于自己的良知，我不用看任何人脸色行事，更不会患得患失，斤斤计较。我本质上是个急性子，但却从事着不能急于求成的工作，教育让我懂得：爱就开心，让我的心慢慢地趋于平和。没有贪心，不带功利心，教育亦同读书，都是慢功，习惯和兴趣的培养都需时日。但只要持之以恒，教着教着，难以想象的奇迹就会发生，所谓瓜熟蒂落，水到渠成。十年树木，百年树人。万不可一边漫谈教育的智慧，一边又不断上演称猪理论。 教育是一项需要耐心、爱心的事业，慢就是体现爱心和耐心的一把尺子。精英、尖子毕竟是少数，那么对待大多数普通的学生，就需要慢慢来，需要更多的耐心、爱心。我们最好常常问问自己，今天我对学生耐心了吗？是不是有些急躁？心中要有一个原则------教育是慢的艺术！无论作为教师还是家长，《教育是慢的艺术》书中的每篇文章都值得我们大家来品读，欣赏。文中渗透的“教育是慢的艺术”的理念更值得我们学习推广。张文质先生在谈到教育的关键词时，提及了“等待、耐心、从容、宽容、期待、优雅、细节”等等，这些都是我们在从事教育的过程中所要培养的姿态和心态。不急于求成，要有足够的期待，足够的耐心，减少教育浮躁与功利，这才是真正的教育。无论是张文质老师的慢教育理念，还是李镇西老师的幸福比优秀更重要，无不蕴含深刻的教育哲理，如同清泉沁人心脾，令人难忘。 学生的成长，需要时间，面对孩子们，我们要有慢的教育艺术，我们需要的是耐心与等待，放手是必要的，尝试是必要的，等待更是必要的。在教学上，要慢慢地感悟，用心发现学生的进步与成长，慢慢地用心和学生一起感受，体验成长的过程，形成良好的学习和生活习惯。面对学生，我们还要学会从容与宽容。从容是一种态度，不慌张，有条理；宽容是一种美德，有气度，不计较。慢需细致，慢需平和，慢需耐心，慢需宽容。让我们以“慢”的心态来对待我们的生命的主体-----教育，陪着孩子们慢慢地走，慢慢地欣赏孩子们成长的快乐，慢慢地等待孩子们长大。 |
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