《教师在研究中成长-15种秘法》心得

《教师在研究中成长-15种秘法》心得      

教师有效“研究”路在哪里？追溯名师专业成长的道路，于漪、李镇西、窦桂梅、吴正宪、于永正、贾志敏、支玉恒等一大批全国知名教师的成长经历，哪一个不是伴随着“研究”成长起来的？正是边工作、边学习、边研究、边总结成就了他们的今天。如果对他们的“研究”考察一番，你就会发现：他们的研究除了少数个别的内容是“正规”的规范化研究外，多数是自然状态下的研究，既体现了“问题即课题”、“工作即研究”、“完成即成果”。如果他们都去搞“正规”的科研，也许不会走到今天。

综上所述，“研究”是教师成长成才的必由之路，是教师改进教育教学工作的法宝。但是，任何事物都有两面性，研究得发能发挥应用作用，研究不得法也会让教师浪费时间和精力。那么，教师的“研究”怎样才能少走弯路，提高时效性呢？

学习了很多专家的成功秘籍：写教学反思、写教学日志、研究课题、开发校本课程、写论文等等，但为什么自己拿了秘籍却还依然如此，这真的是需要反思了。《教师在研究中成长-15种秘法》从教研方法篇、科研方法篇、个性成长篇这三个方面详细为读者讲述了教师如何在研究中成长的。下面我将与大家一起分享一下教研方法篇：

  ● 教研方法篇

第一章 备中研，研中备，教学教研双赢--备课研究法

教师把备课作为一种研究，即在独立思考研究的基础上，去学习借鉴他人的东西，用心研读课标教材、用心了解学生、用心研究教学学法、创造性的使用教材，从而巧妙设计教学活动的研究过程。即备课研究法。

研究表明，今天备课无论是备课的理念还是备课的内容、方法、无论是教学设计的策略还是课堂教案的呈现形式，都存在着许多弊端。可以这样讲，备课正面临一次深刻的变革。为此，教师要寻找备课研究的突破点。特别强调的是备课要研究，一是要用心，二是要思考。围绕教材，哪些是重点，是学生必须了解和掌握的。哪些是难点，需要教师在教学中予以引导或直接阐述的，哪些是学生已经理解或者与教学目标关系不大，可以舍去不讲的。只有经过一系列的思考来真正把我学生的学习状况，才能准确定位教学目标。于漪校长的“三次备课”、“三关注”、“两次反思”备课法让我受益匪浅。

第二章 给自己找一面镜子—听课评课研究法

所谓听课评课研究法，即教师借助听课评课实施研究和提升专业能力的方法。具有很多优势：一是现场观摩的直观性。二是优劣对比的鉴别性。三是激活思维的启迪性。四是技能学习的快捷性。教师在课堂上要真正对课做出正确的判断，必须是看、听、想结合起来，并借助新课程理念做出分析。

提高听课评课效益做到四个结合。一是听课评课与课后反思结合。二是听课评课与对照自己结合。三是听课评课与阅读课例结合。四是听课评课与应用实践结合。世上最聪明的人是那些善于发现别人长处，并能学习别人长处，最终使其变为自己的长处的人。

第三章 名医一把刀，名师一堂课—公开课历练研究法

所谓公开课历练研究法，即教师确定选题以后借助公开课这个载体来进行行动研究的方法。教师运用公开课历练研究法可以着重考虑几个问题：一、选题制定计划。二、备课，优化教学设计。三、试讲，尝试体验。四、敢讲，勇于实践。五、反思，历练提升。自评也好，互平也罢，关键是教师的教后反思。上完一节课之后，应该坐下来回想一下，写点教后感，写一得之见，记下疏漏之处。教后反思的关键是学会反思。思广则能活，思活则能深，思深则能透，思透则能明。教师上完一节课后，总结课堂得失，反思教育教学成败，理顺工作思路，并及时地记下疏漏之处。

第四章 向成功的人学习成功的经验—经验借鉴研究法

一个人能走多远，看他与谁同行；一个人有多优秀，看他得到什么人的指点；一个人有多成功，看他与什么人相伴。翻烂一本经典，主攻一个专题，精研一位名家。学习借鉴名师教育教学经验，利用经验移植，是教师开展研究和提升自身素质的一个重要的研究方法。

学习名师上课，应学习其课中渗透的前瞻性、示范性、研究性、操作性和发展性，教学之路才会越拓越宽。向名师学习时，应注意几个问题：一是真心真意的虚心请教。二是既要虚心学习别人，但又不能迷失自己。三是要提高自己的道德修养。四是坚持自主成长。

一个教师只要勤于学习，对外广泛吸纳，对内注重反思，并持之以恒，那么，十几年甚至几十年后，他离名师的距离就不会太远。