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刚刚看到这篇文章，忍不住写下这份文字： 我一直以为孩子在学校的时间太长，课业太重。更重要的是：孩子们付出如此巨大的时间与精力后，并没有得到与付出成正比的收获。 我不止一次产生过这种想法：小学阶段，让孩子们上午在学校学习就可以了。中午回来午休一下，下午的时间我们可以读书、作画、讲故事，或者出去玩也很好。只要让孩子的头脑不那么疲劳——尤其是这种无意义的疲劳——完全是在浪费孩子的精力与天分。 但是家人们几乎全部反对这个提议。 他们的理由只有一个：我们是在中国，全中国的孩子都是在这样的体制下学习的。 于是我想问：那么，在如此体制下成长的中国孩子，又有多少是出类拔萃的？ 我所谓的出类拔萃，不是指学习成绩有多么好；是不是高考状元；念了多好的大学...... 我所谓的出类拔萃，是指孩子长大后是不是宽容、善良、有担当、才华横溢、充满创造力、以及对生活是否充满激情。 至少我希望我的孩子们对生活有这样一种激情：每天早上睁开眼睛，开始这新的一天，她们都是快乐的、信心百倍的、并且积极投入的。 “我要过好这一天，要这一天的时间有价值，我要有所收获！” 试问，对生活如此热爱的孩子，又有什么可能会浪费光阴？又怎么可能会不强大、不成功？ 可是我很少听到谁家的孩子拥有这样的热情，除非在她们很小的时候。至少，是在进入校门之前。 我们孩子小的时候，早上起来就会很开心地玩，很快乐。 而进入学校之后，刚开始，孩子也是开心的。 可是不知道从什么时候开始，按时起床都成为一种奢望。 看上学路上，孩子们背着沉重的书包，无精打采，表情茫然，目光呆滞...... 每每看到这样的孩子们，我都会很心疼：他们明明应该是朝气蓬勃、意气风发的生命！ 而如今，是什么夺去了他们的朝气与快乐？变得死气沉沉？ 答案很明显。 是我们的教育在堂而皇之地、肆无忌惮地摧毁孩子们的成长与快乐！ 您不心痛？ 我们的孩子在漫长的、日复一日的、似乎永无止境的学习、算题、考试中一点点失去了他们对生活的热情，对知识的渴望与对精彩人生的必得之心。 所以，一旦有一天，他们觉得自己完成了“学习”任务，可以放下书本的时候，他们会迫不及待。 所以，近几年的新闻中我们经常看到高考之后的孩子们撕碎自己的书本——他们对“学习”是有多厌恶？ 所以，我们看到无数大学生在学校睡觉、逃课、打游戏。对他们来说，最大的烦恼是失恋和游戏不过关。 有几个头脑清醒的孩子会想：我的人生到了一个新的台阶，我要从这里出发，学习更多的知识来武装、强大自己，以成就我精彩的人生！ 所谓“成功的人生”再简单不过——就是一个不断努力的过程！ 一个不断努力、不断学习、不断进取的人生，就是成功的人生！ 可是我们的孩子们呢？ 过早的投入学习、并且大多是一些无意义、无价值的学习。完全浪费甚至摧毁了孩子的人生！ 我们还要继续如此不科学、甚至可说是不人道的“教育”？ 这么多的事实摆在我们的眼前，我们还要继续一错到底？ 明知它是错的，为什么不纠正它？怎样纠正？ 讲到这里，想起昨天的线上课时，给孩子们讲，周公为什么要制订礼乐制度？ 他没事做闲的？ 当然不是，周公忙到一饭三吐哺，都得胃病啦，他怎么会有空闲？ 那他为什么还要花大量的心思与时间来制订如此内容庞大的制度？ 因为他想让他们的姬周王朝，长长久久地传承！
他知道商灭夏，他经历了周灭商！ 武王对他说：曾经，天命与夏，令其绵延数百年；又授命于商，令其伐夏建商。如今，上赐天命于我，谁知道之后的哪一天，会由谁来结束我们呢？ 这是武王与周公终其一生都在思考并极力避免的“天命”。 武王的方法是：更加勤政爱民，以仁治天下。可惜他时日无多，有人说灭商之后的第三年、也有人说是第七年，他就死掉了。 周公冥思苦索之后，呕心沥血地制定“礼乐”制度。 他认为：“乐者天地之和也，礼者天地这序也。和，故百物皆化；序，故万物皆别。礼乐并行，无不治。” 他将周王室安置在一个高高的、令万民景仰的地位，几乎与天地并列。然后：君君、臣臣、父父、子子。 子事父，臣事君，鞠躬尽瘁，义无反顾。 君让臣死，臣不得不死；父让子亡，子不得不亡。 于是，天下有序，王室第一，诸侯臣服，万民拥护。 于是，普天之下，莫非王土，率土之宾，莫非王臣。 周天子，天下之主，无与争锋。 这是周公吸取夏、商灭亡的教训，殚精竭虑想出的方法。 “礼乐制度”确实威力强大。 甚至成为中华文化的主体，传承至今。 但是，即便它如此强大，也没能让姬周王朝传承千古。 为什么？ 因为后世子孙的无能，不思进取。 你看，历史再一次验证了这个道理： 失败的理由只有一个：无能。 任何人、任何时期、任何失败，只源于人的无能。 哦，我们再次体会到：无能，行不行？不行。 国无能，则失国；民无能，则失命。 那我们自己无能，没智慧，傻乎乎被人骗了都不知道的，行不行？ 不行。 那怎么办？ 孩子们笑着答：好好学习啦！ 这样的对话，几乎成了我们每次课程的结束语。 但是我能感觉到孩子们从最初的不以为然，到如今的有所领悟。 我想，这就是我与孩子们学习历史的意义和目的所在： 知道什么样的人会成为强者、什么样的人会一事无成。 所以，孩子们知道自己因何而努力学习。 不再是父母家长经常挂在嘴边的：你要好好学习，考好大学，赚大钱，过好日子...... 而是他们逐渐了解到了：那些真正有本事的人都是什么样子的，他们都做了什么、有哪些成就？他们为什么会有那么多的成就？ 而那些失败的人，又什么失败？是因为他们无能？ 大部分是的。然而也有人不只是因为做错事而失败，还会因为他们站错了位置，选错了道路。其实，这也是一种智慧的欠缺而导致的后果。 ...... 我想，这就是有价值的教育。孩子们这70分钟的时间，再一次领悟：什么样的人，会成功，会成为强者。而我，要从现在开始，更加努力。
如果我的孩子们每天在学校花费的时间与精力，能够得到等值的收获，那么我感激。 可是事实上并没有。 所以我忧虑，我在试图补救——让孩子在快乐、轻松中学到让他们受益一生的道理与智慧！
鸣谢：以下文章来自网络，版权归作者所有，如有侵权，请及时告知我们删除 徳裔获全球一半诺贝尔奖的秘密：宪法禁止学前教育 1.德国幼儿园没有年级，所有年龄的都混在一起； 2.德国学校都是半日制的，下午没有课，只有课外活动； 3.英语3年级才开始学习； 4.小学4年级毕业，根据老师推荐升学，学习技工，中专或者上以后能上大学的文理中学。上大学的比例还没中国高； 5.没有本科生(后来根据欧盟要求更改了一些)，要么就读到研究生； 6.重视实践课程，抽象的数学学习进度至少比中国晚2年…… 为什么8200万的德国人分享了世界上一半的诺贝尔奖？答案竟然是——不要过早过度开发儿童智力。 所谓”输在起跑线上”是伪命题，提早读的都是没用的，最多给家长们乐乐，炫耀一下，显得自己孩子比人家能会外语了、会背古诗了等等，没用！ 德国宪法禁止学前教育。 徳裔获得的诺贝尔奖人数占总数的一半。通过国家介入，禁止对孩子过早开发智力，避免将孩子大脑变成硬盘，留给孩子大脑更多的想象空间。孩子在小学前“唯一任务”就是快乐成长。 1.不该过度开发孩子智力 原以为在德国只有幼儿园的孩子不允许学习专业知识，后来才发现上小学的孩子也不能学习额外的课程，即使这个孩子的智商超过同龄人。 来自科隆的桑德拉写到：“今年我儿子7岁，我向学校老师提出，能否额外教他一些东西，因为他5-6岁的时候就自己在家学会了基本的阅读、书写和简单的数学计算。 老师表示反对并说：您应该让您的孩子与其他孩子保持同步。 一个星期后我再次去见老师，并出示了孩子高智商的证书，希望得到她的理解和支持，但老师用一种奇怪的眼光看着我，似乎我像来自外星的人一样。 老师进而解释，孩子智力被过度开发并不是一件好事情，因为必须给孩子的大脑留下想象空间。过多的知识会使孩子的大脑变成了计算机的硬盘，常此下去，孩子的大脑就慢慢地变成了储存器，不会主动思考了。 尽管如此，我对德国禁止学前教育的做法还是不太理解。为了搞清楚这个问题，我专门请教了德国的教育人士，他们让我找《基本法》来看看。 翻开联邦德国《基本法》(即宪法)，我大吃一惊。其中第七条第六款明确规定，禁止设立先修学校(Vorschule)。 我还是不明白德国宪法为何这样规定，只好再请教有关的教育专家。他们告诉我，孩子在小学前的“唯一的任务”就是快乐成长。因为孩子的天性是玩耍，所以要做符合孩子天性的事情，而不应该违背孩子的成长规律。 如果说在上学前对孩子非要进行“教育”的话，那“教育”的重点只有三个方面： 一、基本的社会常识，比如不允许暴力、不大声说话等。 二、孩子的动手能力。在幼儿园期间孩子会根据自己的兴趣参与手工制作，让他们从小就主动做具体的事情。 三、保护孩子情感胚胎，培养情商，培养领导力。 原以为只有德国才有如此奇怪的规定。后来查了一下欧洲有关国家的情况才发现，他们对待小孩子的做法基本上大同小异。 2.学前教育破坏想象力 与欧洲相反，中国的孩子在幼儿园期间已经把小学一年级的知识基本上都学完了。 人们有理由担心，欧洲的孩子在起跑线上已经输给了中国的孩子。其实，这样的担心是多余的。 欧洲人普遍认为，孩子有自身的成长规律，他们在相应的阶段要做相应的事情。 表面上看中国的学前教育和基础教育很扎实，但他们的想象力和思考能力已经被破坏掉，由此造成了孩子被动接受知识而疏于主动思考的习惯。 暂且抛开中西教育优劣的争议和评判，让我们来关注德国教育的成果： 自诺贝尔奖设立以来，德国人(含移民[微博]美国、加拿大等国的德裔)获得的诺贝尔奖人数将近总数的一半。 换句话说，8200万的德国人分享了一半的诺贝尔奖，而全球另外60多亿人口只获得了剩下的一半。 难道这是种族的问题？恐怕没有这么简单。 让我们重新审视德国的教育，看看他们的做法是否值得我们鉴借。朋友们，我们要对”起跑线”和中国的教育体制有重新的认识了。”硬盘”的后果是毁了一切的未来。
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