|
展现个性自我，盘活学生作文 章丘市黄河乡中心中学 魏立花 随着语文教学改革的逐步深入，作文教学愈来愈成为语文教学的重头戏，甚至可以说，搞好作文教学是提高语文能力、发掘学生创造力的重要途径。但现在初中作文教学却走进了一个自我封闭的怪圈：重技巧，轻认识；重表达，轻教化；重模式，轻灵巧；重课堂，轻生活；重书面，轻口头；重讲评，轻历练。致使学生作文缺乏想象力和创造力，没有灵气和活气，千篇一律，人云亦云，甚至到了学生背诵几篇范文，以不变应万变的地步。 为改变这一现状，关键在于切实转变作文教学观念，克服应试教学的弊端，创新作文课堂教学，鼓励学生展现自我，张扬个性。实践中我从以下几个方面进行了尝试。 第一，在作文拟题中，让学生独出心裁，展现个性。 “题好一半文”，题目好比人的眼睛，它透露着文章灵魂的信息，一篇优美文章，它的题目往往是新颖别致的，或引人入胜，或令人深思，或寓含哲理，或妙语连珠，或悬念迭起，或主旨活现 ``````可见文章题目的好坏直接影响文章的质量。引导学生拟出新颖脱俗，富有个性的题目就至关重要。作文拟题，我不是一手包办，而是让学生根据所学单元的要点，依据教材的“例子”自己设计题目。这就在出题选题过程中培养了学生的创造性思维。并且教给学生拟题的方法。例如引导学生巧用修辞，学生在以“生活”为话题拟题训练中，运用比喻的修辞方法，拟出了富有个性的题目：《生活是本无字的书》，《生活是五味瓶》，《生活是良师益友》。也可以引导学生运用求异思维拟题，例如，以“愚公移山”这个寓言故事为话题拟题，学生从反面立意，拟出了《愚公移山不如搬家》。针对孟母三迁，学生拟题为《污浊的环境更能造就人》。还可以引导学生巧用联想和想象拟题，让学生在联想和想象中展现个性，如以“爱心”为话题，学生拟出了《奉献爱心》、《爱心传递》、《爱心连锁店》、《爱心行动》、《爱心永恒》等。还引导学生巧设悬念拟题，如学生拟出了《美丽的谎言》、《爱的醒悟》、《日子在发霉》、《外酷等于内酷吗？》等个性十足的题目。还引导学生利用歌词、诗词名句等拟题。总之，学生在拟题过程中，发展了自己的创造性思维，张扬了个性，展现了自我。 第二，在作文教学中让学生插上想象的翅膀，在想象中张扬个性，展现自我。 创造离不开想象，想象是创造的灵魂。想象是智力活动富有创造力的一个重要条件，它是人对头脑中已有的表象进行加工改造而创造出新形象的过程。创造性思维自始至终伴随着想象。巴甫洛夫在《给青年们的一封信》中指出：“鸟儿要飞翔，必须借助空气与翅膀；科学家要有所创造，则必须占有事实和展开想象。”那么如何让中学生插上想象的翅膀呢？ 首先应充分利用现有教材，拓展学生的想象。让学生在充分理解教材的基础上进行扩写、续写、插叙、补叙等多种形式的训练，拓宽他们的想象空间，使学生“心游万仞，思接千载”例如在教诸如《皇帝的新装》、《变色龙》等一些篇目时，我鼓励学生大胆想象，为之加上一个结尾。结果，一百个学生就出现了一百个结尾，千差万别，但都有自己的独到见解，都是学生自己的创造，我都给予肯定。在教刘禹锡的《秋词》时，我让学生在充分理解诗的基础上，要求学生把它改写成一篇赞美秋天的优美散文。学生想象出了五彩缤纷的秋天。又如在教 还可以借助一些抽象图形，驱谴学生的想象。记得有这样一作文题：要求学生对一司空见惯的“圆”展开想象。学生想象奇特，展现了自我个性：平时感情细腻的高青说，它是妈妈滴落的眼泪，它是爸爸举起的酒杯；平时开朗活泼的李雪说，它像一轮冉冉升起的红日；又像一盘皎洁明亮的冷月；又有学生说它像黑洞洞的枪口，像一口深深的枯井``````我还利用英文字母驱谴学生的想象，学生说A是一座宝塔，是进取；是一座青山，是攀登。B是两颗连接的心，是友谊;是两个久别重逢的朋友，是思念。C是未满的月牙，是缺憾``````有一次，我在很板上画了一个“BH”，让学生想象，几秒正后，就产生了几十种有意义的想法，有人居然说，这是一个和尚在看报，把不问红尘俗事的和尚和传达时事信息的报纸结合起来，从而表现出新时代和尚的特点。这样的想象不可谓不新颖，不可谓不独特。以后，为了训练学生的发散性思维，我就经常利用一些简单图形，如圆、方、三角形和二十六个英文字母等，要求学生展开丰富多彩的想象，在想象中展现自我，张扬个性。 第三，启开学生心扉，放开学生手脚，引导他们放言高论，勇于展现自我，张扬个性，进行创造性写作。 中学生是一群生龙活虎、感情丰富的人，他们观察丰富多彩的生活，答案也是丰富多彩的。而世上万物都有其多面性，这就要求教师引导学生放开胆量，学会用自己独特的眼光观察生活，用自己的语言去表达对生活独特的感受，努力解除学生的心理束缚，让学生说自己想说的话，鼓励他们写自己的真实生活，摆脱作文俗套的老框框，启发学生在构思上敢于标新立异，在写作形式上做到多样化，在写作手法上不拘一格，真正达到立意新，选材新，写法新，语言新。 “处处留心皆学问，人情练达即文章”。语文无处不在，作文无处不在。在日常教学中组织学生开展课前三分钟演讲、口头作文比赛、读书活动、学生当评委评课文、当主持人、才艺亮点展示等活动，不仅让学生积累写作素材，而且让学生敞开了心扉，说自己想说的话，表达自己的真情实感，展示自我、敢于标新立异。如一次口头作文题目《说酷》，学生是这样说的：我认为酷可分为外酷和内酷。外酷是指穿着时髦，风流倜傥，酷味十足。而内酷则是指心地善良、纯洁，乐于助人，品质高尚``````我希望同学们不要装酷 、扮酷，而是做到真正的酷。在《老师 ，我想对你说》这个题目中，学生是这样说的：老师，您的一丝不苟、您的严谨治学令我们敬佩，您的无微不至、您的细心周到使我们感激。可您有没有想到过分的爱也是一种伤害，由于您的关爱我们就象温室里的花朵一样，经不起风吹雨打，由于您的疼爱我们就象折了翅膀的小鸟、无法自由自在的飞翔于蔚蓝的天空。假如没有您，我们就如迷路的羔羊，找不到回家的路，假如没有您，我们就无法独立的思考问题解决问题。而这一切都是因为您的无微不至的关怀。亲爱的老师，我想对你说，我们我们再也无法承受您成甸颠的爱了请您打开温室的么门，例如指导学生写鹅卵石时，教师如要求学生都去批判鹅卵石的“没棱没角”，给人“圆滑”的感觉，那么，学生的文章无疑就会是千篇一律的八股文。而如果教师能够启发学生独出机杼的换些角度去看鹅卵石，鼓励他们创造性写作，那么学生就会产生种种立意求异的思维，写出了如同“识时务者为俊杰，鹅卵石虽没棱没角，但本质不会改变”，“彩色的鹅卵石虽有着美丽的外表，但它不过是石头而已”等立意新颖的文章。这就培养了学生放开心扉，敢于展现自我，敢于标新立异的能力。 总而言之，在作文教学中，要指导学生写出自己的特色，写出自己的个性。言为心声，文如其人。学生在作文中敢于流露自己的真情实感，敢于表达自己的观点看法。这本身就是一种创造。因此，要激发学生的写作兴趣，就必须引导他们摒弃那种人云亦云，亦步亦趋的做法，鼓励他们“我眼看世界，我手写我心”，学会走自己的路，勇于展示自我，张扬个性，这样才会写出富有创造性的文章。 |
|
|
