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一个周末，女儿的两个女同学到我家找她玩。我在客厅陪她们仨闲聊。当聊到老师们那些好玩的糗事这个话题时，她们兴致勃发，不断吐槽。无忌的童言，率性的表达，令我捧腹。其中一件糗事，我特别有感触，一下子就牢牢记住了：L老师的课是在专用教室上的，每节课都要点名。每次点到女儿的姓名时，L老师总是把“旻”字读成“文”，底下同学总是齐声纠正。L老师此刻总是大咳一声，清清喉咙， 似乎表示知道了，让同学静下来，接着点别的同学姓名。L老师执教这个班一年多了，每次点名，还是屡“教”不改，同学们也依然乐此不疲地纠正。真好玩！ L老师近乎本能的习惯性反应，点醒了我。人是习惯的动物，总是日复一日地按惯常的既定方式做事，可称之为“习惯无意识”。有些“习惯无意识”属于行为性的，在情境变化后，经过短期有意识的矫正，可自然而然得到改变，比如，每年刚过完元旦，许多人在填写日期时，总是写成前一年的；又比如，我每次理了平头，开始几天，总会不由自主伸手去捋头发，仿佛我的那头长发还在。有些“习惯无意识”属于观念性的，要想改变它，真的比登天还难，因为既定动作或行为日复一日的重复，不仅习惯成自然，而且已积淀成为思想意识乃至性格的一部分，比如，对班级里的优生与差生，有些老师习惯于区别对待，连跟他们说话的眼神、语气等都截然不同，久而久之，这些老师难免会形成这样的观念：优生各方面皆优，差生各方面皆差。 教育改革悠悠万难，细思量，并非“顶层设计”不够美妙，亦非推广力度跟不上，而是再铿锵的改革步伐，几无例外要止步于观念性的“习惯无意识”。常听人说，我们不能改变这个世界，就改变自己。事实上，改变自己，也就间接改变了这个世界，因为我们每个人都是这个世界的一分子。但改变自己，谈何容易！每个人都活在观念性的“习惯无意识”里，对太多太快的改变，有近乎天生的恐惧感，抵制是出于自我保护的必然反应。所以，古人慨叹：江山易改，本性难移。 好在是“难移”，而非不能移。古人所叹之“难”，一则难在看见自己需要改变的地方，这需要自觉和反思；二则难在找到改变自己的恰当方式，这需要智慧和坚持。 怎么让整日忙碌的教育工作者，尤其是一线校长和教师，能在一地鸡毛式的工作中，觉察到一件件看似很小的教育行为，可点滴积累并逐步强化为难解的大问题，从而有意识地克服观念性的“习惯无意识”，努力去改变自己？ 这个问题曾如坚不可摧的高墙，阻挡在我的面前，深深困扰着我。感谢以下这则材料，它在给我震撼的同时，也给我启迪和力量。 柏林墙倒塌前两年，东德的卫兵亨里奇，射杀了一名企图越墙逃往西德的青年克利斯。1992年2月，在统一后的柏林法庭上，亨里奇受到审判。被告律师辩称，亨里奇只是在执行命令，而没有选择的权利，所以罪不在他。 但是法官说：“作为警察，不执行上级命令是有罪的，然而，打不准是无罪的。作为一个心智健全的人，此时此刻，你有把枪口抬高一厘米的主权，这是你应自动承担的良心义务。” 这就是著名的“一厘米主权”。2010年，它被国家语言资源监测与研究中心等机构的权威专家审定，入选“年度新词语”，并收录到《中国语言生活状况报告》中。 把枪口抬高一厘米，意味着瞬间可以拯救一条在这个世界只活一次的生命，这是每个人葆有高贵人性的“良心义务”。一厘米，细微到可以忽略不计，但恰恰是它，往往使很多事情的因果发生了惊人的变化。 所以，我的答案是：坚持一厘米之变，即从能改变的地方开始，一厘米一厘米地努力去改变。小如一厘米的改变，如果它挑战了习以为常的教育行为中反教育的“习惯无意识”，积少成多，就能引发更多更大的改变。在我看来，与其整日企盼外在强有力的制度变革来改变一切，不如向内求和向外做，秉持一厘米之变的信念和行动。 可喜的是，这些年来，我遇到了不少校长，他们不仅善于独立思考，而且默默地承受着体制内外有形无形的压力，从能够改变的地方开始，一厘米一厘米地坚持，直至把小小的改变积淀为学校美丽的传统。 比如，厦门湖里实验小学的陈荣艺校长，他始终把促进每个学生的福祉作为教育目的，并认为要把学生培养成文明的现代公民，必须在学生的教养上下工夫，所以，他们立足学生未来发展的需要，制定了一系列学生的文明行为守则，并在践行的基础上，慢慢变成了学校独一无二的文化标识。举个小例子。湖里实小的师生无论是参加电视台的节目录制，还是其他大型的社会活动，结束后，所有师生都会自觉留下来，把身边的垃圾全部清理清楚，才有序离开。 又比如，江苏溧阳实验小学的张康桥校长，他如是解读教育：未经与学生的生命体验建立联系的教育，不仅苍白，而且有害无益。他们学校的各种活动都是基于这个理念来设计和开展的。举两个小例子。其一，毕业典礼淡化向后看的感恩主题，突出向前看的未来主题，每年都开展“种植梦想”的活动，让学生写下自己未来的梦想，装入瓶子，“种”到学校操场专辟的“梦想园”。此活动旨在唤醒学生的独立意识（有属于自己的梦想），并让他们在对未来的憧憬中，点燃热爱生活之火。其二，改变六年级学生给一年级新生系红领巾的惯例，让每个六年级的学生为每个一年级新生精心准备一件礼物，并写下祝福的话语。开学第一周，每个六年级的学生到一年级的班级，赠送礼物，互相认识。此活动既让一年级小朋友感受到来自大哥哥大姐姐的关心，又让六年级的学生体验到时间的流逝以及成长的滋味。有一个六年级的学生在作文中这样写道：“时间过得真快啊，当年我就是在这个教室接受六年级大哥哥礼物的，没想到今天我变成了来送礼物的大哥哥啦！” 这些年来，我还遇到不少教师，比如湖南的陶妙如老师、西安的张青娟老师，等等。她们不计名利，乐此不疲地做着一些看似微不足道的小事。她们一厘米一厘米累积的，既是为师之大爱，也是为师之大格局。 举一个陶妙如老师的例子。陶老师当了二十几年高中班主任。刚开始当班主任，她发现，每年新生报到约略等于卫生打扫除，师生之间不能在第一时间进行有效的沟通。于是，她改变了做法。以后每年新生报到的前一天，她都请来丈夫和女儿两个帮手到教室，一起做卫生大扫除。一般是丈夫负责“上层”工作，女儿清理地面工作，她负责装饰工作。一家三人常常一忙就是三四个钟头，将教室从天花板到地面，从桌面到柜里搞个彻彻底底；又将课桌高低调整，横竖摆放成行。满意之后，她接着完成最后一道“程序”：将红色粉笔浸了点水后在黑板上写上第二天的班会主题，诸如“细节决定境界”。写完后，一定要用黄色粉笔逐一勾勒勾勒。做完这一切，她还要走到后门往里瞧，看感觉如何。又在前门往里看效果怎样。再站在教室后面看看。 不要小看这些校长和教师的一厘米之变，它们是提升教育品质的基石，也是让这个世界变得更好的一种方式。
（原载《教师月刊》）
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