| 作者以职场上所需的一般智能来“倒逼”论述课堂教学中存在的问题。这种思路得到了他的经验观察的支持。但是，缺乏对教育本身的价值思考。或许这是老美的思维方式，讲究有实证的结论，在此之外，对教育的复杂性尽可能地回避讨论。书中举例的几个学校的成就，缺乏更深入细致的讨论。作者在行文中反对标准化的考试，反对对教学的过分控制，而在谈论那些成功学校的案例时，依然在强调这些学校的升学率，同时强调要对教师工作加强监控——当然，这种监控在他看来是集体备课、加强教学讨论，是对教师的专业成长有帮助的（可这一套东东，在中国早已实践多年。有弊有利。个人以为作者在谈论这种提高教师教育教学能力的建议时，缺少对社会与国家的整体观察。很多的教育问题，并不仅仅是学校里的调整能够解决的。作者回避了这一点，使得本书的批判性与建设性极度弱化。）学校永远不可能教会学生在职场里需要的能力，或许仅仅只是能够教会他们在大学里做调研写研究报告的能力。作者在书中并没有明确区分这二者的区别。本书是个有益的讨论。至于“教育大未来”这样的命题，这么薄的一个小册子，加上个人随笔式的写作风格，很难达到预期目标。此书最值得赞赏的观点有两个：一是职场需要的一般能力的价值远甚于专业知识的积累；二是在网络社会中的当代年青人有独特的认知风格，要根据这种认知的方式来激发学生的学习热情、训练他们的终身学习的兴趣与能力。 |
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