|
1、自由和纪律 纪律是必要的，在人通往知识的道路上，纪律使人清晰、有条理，因此纪律可以帮助人获得有价值的知识。 但是，过分强调纪律却会让人思维僵化进而失去自由。在教育实践中，自由和纪律之间的结合点是，自由是思维的自由，而纪律必须是自我管理自我约束的，而不是强加的“控制”，这样，纪律和自由就能结合起来，可以帮助学生获得智慧。 总而言之，自我教育是教育的最高境界，因为它结合了自由和纪律，这是教育的科学性所在。 2、教育，让生命充满活力。 教育的意义在于使每一个年轻的生命充满活力，这里的“活力”是指激发学生思维的活跃、进而唤醒其内在的生命活力。换言之，生命活力的内核应当是丰富的内心世界再加上活跃的思维活动。 不同阶段激发思维活性的途径是不同的，可以通过甲骨文中的四个字来做个比方，看看能否提炼出不同阶段的思维锻炼的重点： （1）学前与小学低年级。甲骨文中的“比”字是两个“人”字，可见，人是通过比较来认识世界的。在实践中，学前教育阶段以及小学低年级对儿童进行比较思维的训练，应当是一切理解和颖慧的基础功课； （2）小学阶段。甲骨文中的“从”字也是两个“人”字，表明，儿童具有模仿、跟从之天性，因此小学阶段的思维训练主要应采用“榜样模式”或者“示范模式”； （3）初中阶段。甲骨文中的“北”字也是两个“人”字，从“北”字中可以领会到初中阶段的学生是具有逆反天性的，因为他们需要通过逆反确认自己、找到真实的自己。这个阶段思维活力的价值取向是，在反证和反思中获得自我的觉醒，另外，这个阶段，还需要侧重培养讨论能力和适应矛盾能力。 （4）高中阶段。甲骨文中的“化”字也是两个“人”字，从字源上看，这个“化”字是文化的意思，即：关乎人文，以化成天下。也就是说，这个阶段的思维特征是悟化、消化，通过深刻的感悟与理性的整合，将知识内化为自己的，同时使思维活动充满活跃性，还能保持足够的逻辑理性。
|
