小学思想品德课“情境教学”的初探

思想品德是使学生认识正确道德观点，形成坚定道德信念、养成良好的学习习惯的一门青少年灵魂的必修课。在思品课实施“活动化”教学是促使学生主动参与教学活动，主动思索、主动操作、自主活动的过程。让学生在活动中自悟道理，培养道德情感，强化和巩固正确的行为方式，达到思品课“知、情、意、行”的统一的目的。下面结合这几年的教学实践探索，谈谈自己在这方面的体会和认识。
一、以趣促动，创设思品课活动情境
思品课要求学生认知的道理比较抽象，教师若不精心设计教学程序，往往就会上成使学生昏昏欲睡的政治说理课。因此，思品课教师在授课时应充分将语言、形象、感情融为一体，创设具体生动的场面或情感氛围，采用灵活多样的教学方式，让小学生在最佳的心理状态下接受教育。
1、课前激趣
教师在课始应精心设计，抓住学生心理特点，集中他们的注意力。如采用“歌曲、谜语、游戏、小表演等”导入新课，使学生产生学习的心理兴奋点，燃起学习的欲望，使他们跃跃欲试。
2、课中引趣
实际教学中有些抽象的道德观念是很难被学生所理解和掌握的。因此，根据小学生的年龄特征和心理特点，可采用灵活的教学方式，激发学生的学习情趣。
(1) 根据小学生爱听故事的特点，适当补充一些榜样人物的典型故事或生动有趣的童话，不仅对学生有很大的感染力和说服力，而且会使学生的兴趣由潜伏状态转化为活动状态。
(2) 游戏活动是一项适应儿童心理和生理特征的生动、活泼、趣味的活动。教师可利用这种形式把抽象枯燥的道理变得具体化。如在讲《团结合作》一课时，可设计这样的活动：以小组为单位安排“拨河比赛、绑腿竞走活动、两人背夹气球”的游戏，两个学生、四个学生为一组，全班为分成两组为他们加油。竞赛后，大家共同分析胜负原因。大家从游戏中真切感受到只有团结合作协作，才能把事情做好；团结合作的人越多，做事的效率就越高。这样的活动仅生动有趣，也为大家提供了一次有益的实践机会。
(3) 模拟表演是学生喜闻乐见的教学形式，对儿童有相当大的吸引力，他们不仅乐于看，而且乐于表演。在教学中可根据教材不同的内容特点。辅以表演之类的活动，让学生担当教材中的角色，表演文中所描绘的形象，使台上台下的学生都情不自禁地融于直接体验。
如教学《待人有礼貌》一课时，在学生理解人“礼貌用语、礼貌动作之后”，让学生进行模拟表演。学生分组扮演不同角色，有表演礼貌待客的、有请求别人帮助的等。通过学生自身的实践去巩固道德认识，去规范自己的言行，促进知行统一。又如四年级的《同情和帮助残疾人》一课，可让学生闭上眼睛找东西，或单腿走路，来感觉残疾人生活上的诸多不便，从而真正领悟应当同情和帮助残疾人。
总之，学生在课上兴趣盎然，亲自参加课堂上的教学活动，变呆板为活泼，使学生潜移默化地接受道理，并能转化为支配行动的不竭动力。
二、动中悟理，在课堂活动中深化道德认识
1、进行辨析、讨论活动，深化道德认识
提高学生的道德认识是思想品德的重要任务。一旦文中的道德观点被学生理解，便成为学生行为的动力。因此，教师可以根据教学目标，精心设计一些辨析、讨论活动，增强教学的说服。小学生形象思维占优势，他们对是非好坏的理解，往往是具体的、个别的；分析问题是片面的、肤浅的。为了帮助学生巩固和扩大道德经验，加深对道理意义的理解，提高学生分析情况，确定合理行为的能力，教师根据教学内容和要求，结合学生的实际，设计一些行为辨析题，引导他们参与评价活动，从而明辨是非，深化道德认识。
2、进行操作、实践活动，指导道德行为
培养良好的道德行为，是思想品德最终目的。小学生在实践中，由于受心理和生理发育水平的限制，往往会产生的道德动机和行为效果不一样的现象。教师要有目的、有计划地引导学生将所学道理付诸实践，做到知行统一。如教学《尊重普通劳动者》一课，学习了掏粪工人时传祥的事迹后，组织学生与环卫工作一起扫街、拾白色垃圾，感受劳动成果乐趣，从而亲身体验环卫工人的平凡高尚。教学《自己的事情自己做》时，可当堂让学生进行钉扣子、叠被子比赛等。通过开展操作、实践活动，实现“做、学、教”合一，学生“做中学”促进了儿童由“知”向“行”转化。
3、进行检查、评价活动，养成行为习惯
学生良好品德的形成，是一个长期的艰巨的工作。由于小学生的意志薄弱，坚持力差，他们的品德品德常常出现反复现象。因此，教师要定期对他们的道德行为进行评价、督促，使他们真正得到进步。如在班级开展“红花少年”评比，“班级新星”等活动，采取课堂观察、个别调查、作品展等，教师要关于抓住学生的闪光点，运用激励策略，帮助学生树立自信心，唤起自尊心，培养他们的进取心。同时要引导学生积极参与评价，在评价中学会自评，不断提高学生的自评能力。
三、师生互动，创设民主和谐的学习氛围
活动化教学要求教师发扬民主，把每个学生都看成是有生命、有个性、有思想、有感情和道德选择，把自己和学生放在平等的位置上，与学生交朋友，努力去了解他们的真实想法，积极创造融洽和谐的气氛与学生沟通，使学生求知欲旺盛，思想活跃，精神饱满，心情舒畅， 从而敢想、敢说、敢问，乐于吐露真言，发表见解。
同时要求教师在课堂上要做到：变课堂的主宰者为组织者；变课堂的传授者为引导者；变课堂的指导者为合作者。教师可以与学生共唱共舞，一起游戏、一起学习，这样会使我们的课堂充满活力，我们提倡教师在自己的每一节课中努力做到以下几点：
1、建立平等互助的师生关系。教师要努力扮好“导师”的角色，优化课堂教学组织形式与教学过程，科学地安排好教学活动各个环节的时间，把尽量多的时间交给学生。学生能看懂的，教师不讲；学生通过讨论可以找到答案的，教师是不讲；学生学习有困难时，教师给予适当点拨，尽可能地为学生创设一种“未知而可求”的学习境界，引导学生积极参与学习活动。
2、课堂上的“六允许”。错了允许重答；不完整允许补充；没想好允许再想；不同意允许争论；不明白允许发问；教师有错允许提意见。
3、课堂采取小组合作学习法。给学生自主学习、活动的时间和空间，用同座互帮、四人研讨、多人协作的方式为学生提供充分表现的机会，合作机会和竞争机会，促进学生参与学习。
4、教师善于采用“
小学思想品德课“情境教学”的初探
思想品德是使学生认识正确道德观点，形成坚定道德信念、养成良好的学习习惯的一门青少年灵魂的必修课。在思品课实施“活动化”教学是促使学生主动参与教学活动，主动思索、主动操作、自主活动的过程。让学生在活动中自悟道理，培养道德情感，强化和巩固正确的行为方式，达到思品课“知、情、意、行”的统一的目的。下面结合这几年的教学实践探索，谈谈自己在这方面的体会和认识。
一、以趣促动，创设思品课活动情境
思品课要求学生认知的道理比较抽象，教师若不精心设计教学程序，往往就会上成使学生昏昏欲睡的政治说理课。因此，思品课教师在授课时应充分将语言、形象、感情融为一体，创设具体生动的场面或情感氛围，采用灵活多样的教学方式，让小学生在最佳的心理状态下接受教育。
1、课前激趣
教师在课始应精心设计，抓住学生心理特点，集中他们的注意力。如采用“歌曲、谜语、游戏、小表演等”导入新课，使学生产生学习的心理兴奋点，燃起学习的欲望，使他们跃跃欲试。
2、课中引趣
实际教学中有些抽象的道德观念是很难被学生所理解和掌握的。因此，根据小学生的年龄特征和心理特点，可采用灵活的教学方式，激发学生的学习情趣。
(1) 根据小学生爱听故事的特点，适当补充一些榜样人物的典型故事或生动有趣的童话，不仅对学生有很大的感染力和说服力，而且会使学生的兴趣由潜伏状态转化为活动状态。
(2) 游戏活动是一项适应儿童心理和生理特征的生动、活泼、趣味的活动。教师可利用这种形式把抽象枯燥的道理变得具体化。如在讲《团结合作》一课时，可设计这样的活动：以小组为单位安排“拨河比赛、绑腿竞走活动、两人背夹气球”的游戏，两个学生、四个学生为一组，全班为分成两组为他们加油。竞赛后，大家共同分析胜负原因。大家从游戏中真切感受到只有团结合作协作，才能把事情做好；团结合作的人越多，做事的效率就越高。这样的活动仅生动有趣，也为大家提供了一次有益的实践机会。
(3) 模拟表演是学生喜闻乐见的教学形式，对儿童有相当大的吸引力，他们不仅乐于看，而且乐于表演。在教学中可根据教材不同的内容特点。辅以表演之类的活动，让学生担当教材中的角色，表演文中所描绘的形象，使台上台下的学生都情不自禁地融于直接体验。
如教学《待人有礼貌》一课时，在学生理解人“礼貌用语、礼貌动作之后”，让学生进行模拟表演。学生分组扮演不同角色，有表演礼貌待客的、有请求别人帮助的等。通过学生自身的实践去巩固道德认识，去规范自己的言行，促进知行统一。又如四年级的《同情和帮助残疾人》一课，可让学生闭上眼睛找东西，或单腿走路，来感觉残疾人生活上的诸多不便，从而真正领悟应当同情和帮助残疾人。
总之，学生在课上兴趣盎然，亲自参加课堂上的教学活动，变呆板为活泼，使学生潜移默化地接受道理，并能转化为支配行动的不竭动力。
二、动中悟理，在课堂活动中深化道德认识
1、进行辨析、讨论活动，深化道德认识
提高学生的道德认识是思想品德的重要任务。一旦文中的道德观点被学生理解，便成为学生行为的动力。因此，教师可以根据教学目标，精心设计一些辨析、讨论活动，增强教学的说服。小学生形象思维占优势，他们对是非好坏的理解，往往是具体的、个别的；分析问题是片面的、肤浅的。为了帮助学生巩固和扩大道德经验，加深对道理意义的理解，提高学生分析情况，确定合理行为的能力，教师根据教学内容和要求，结合学生的实际，设计一些行为辨析题，引导他们参与评价活动，从而明辨是非，深化道德认识。
2、进行操作、实践活动，指导道德行为
培养良好的道德行为，是思想品德最终目的。小学生在实践中，由于受心理和生理发育水平的限制，往往会产生的道德动机和行为效果不一样的现象。教师要有目的、有计划地引导学生将所学道理付诸实践，做到知行统一。如教学《尊重普通劳动者》一课，学习了掏粪工人时传祥的事迹后，组织学生与环卫工作一起扫街、拾白色垃圾，感受劳动成果乐趣，从而亲身体验环卫工人的平凡高尚。教学《自己的事情自己做》时，可当堂让学生进行钉扣子、叠被子比赛等。通过开展操作、实践活动，实现“做、学、教”合一，学生“做中学”促进了儿童由“知”向“行”转化。
3、进行检查、评价活动，养成行为习惯
学生良好品德的形成，是一个长期的艰巨的工作。由于小学生的意志薄弱，坚持力差，他们的品德品德常常出现反复现象。因此，教师要定期对他们的道德行为进行评价、督促，使他们真正得到进步。如在班级开展“红花少年”评比，“班级新星”等活动，采取课堂观察、个别调查、作品展等，教师要关于抓住学生的闪光点，运用激励策略，帮助学生树立自信心，唤起自尊心，培养他们的进取心。同时要引导学生积极参与评价，在评价中学会自评，不断提高学生的自评能力。
三、师生互动，创设民主和谐的学习氛围
活动化教学要求教师发扬民主，把每个学生都看成是有生命、有个性、有思想、有感情和道德选择，把自己和学生放在平等的位置上，与学生交朋友，努力去了解他们的真实想法，积极创造融洽和谐的气氛与学生沟通，使学生求知欲旺盛，思想活跃，精神饱满，心情舒畅， 从而敢想、敢说、敢问，乐于吐露真言，发表见解。
同时要求教师在课堂上要做到：变课堂的主宰者为组织者；变课堂的传授者为引导者；变课堂的指导者为合作者。教师可以与学生共唱共舞，一起游戏、一起学习，这样会使我们的课堂充满活力，我们提倡教师在自己的每一节课中努力做到以下几点：
1、建立平等互助的师生关系。教师要努力扮好“导师”的角色，优化课堂教学组织形式与教学过程，科学地安排好教学活动各个环节的时间，把尽量多的时间交给学生。学生能看懂的，教师不讲；学生通过讨论可以找到答案的，教师是不讲；学生学习有困难时，教师给予适当点拨，尽可能地为学生创设一种“未知而可求”的学习境界，引导学生积极参与学习活动。
2、课堂上的“六允许”。错了允许重答；不完整允许补充；没想好允许再想；不同意允许争论；不明白允许发问；教师有错允许提意见。
3、课堂采取小组合作学习法。给学生自主学习、活动的时间和空间，用同座互帮、四人研讨、多人协作的方式为学生提供充分表现的机会，合作机会和竞争机会，促进学生参与学习。
4、教师善于采用“激励法”。对学生的回答除给予肯定、否定外，要多用鼓励性语言，如：真聪明、太棒了、有进步、你的见解很独特、别紧张，慢慢说等让学生真正感到“我行”、“我能”、“我是成功者”。
总之，教师在课堂上要充分发扬服务意识，把微笑带进课堂，把期望留给学生，互相尊重、理解、宽容，树立学生“思维无禁区、行为无错误”的观念，为他们创设宽松、和谐 、民主、充满信心的氛围。让学生真正体会学习时的心理自由，最大限度地挖掘学生潜能，使他们在课堂活动中真正领悟道理。
在思品课教学中，应将“课堂活动”的实践性、可感性、情感性融为一体，即道德情感教育融于具体、形象、生动、有趣的活动中。这样，教学过程构成的因素—教师和、学生、教材就能达到最优的结合，思想品德课的实效就会有显著的提高。
 
激励法”。对学生的回答除给予肯定、否定外，要多用鼓励性语言，如：真聪明、太棒了、有进步、你的见解很独特、别紧张，慢慢说等让学生真正感到“我行”、“我能”、“我是成功者”。
总之，教师在课堂上要充分发扬服务意识，把微笑带进课堂，把期望留给学生，互相尊重、理解、宽容，树立学生“思维无禁区、行为无错误”的观念，为他们创设宽松、和谐 、民主、充满信心的氛围。让学生真正体会学习时的心理自由，最大限度地挖掘学生潜能，使他们在课堂活动中真正领悟道理。
在思品课教学中，应将“课堂活动”的实践性、可感性、情感性融为一体，即道德情感教育融于具体、形象、生动、有趣的活动中。这样，教学过程构成的因素—教师和、学生、教材就能达到最优的结合，思想品德课的实效就会有显著的提高。