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二、形神毕肖地刻画人物 【写作目标】刻画人物形象，传达人物性情。 【写作要求】①灵活调动刻画人物形象的多种手段，诸如心理描写、动作描写、语言描写、外貌描写、正面描写、侧面描写、细节描写和场面描写等。②处理好叙事与各种描写刻画手段之间的关系，以叙事为经，以刻画为纬，纵横交织，自然搭配，不因事害描，不以描乱事。③人物形象个性鲜明，形神兼备，真正做到“传神”。④标题自拟 【注意事项】①标题的拟定，应以人物的个性为标准，切忌花里胡哨。②修辞手段的运用，要以传神（刻画人物性格）为目的，切忌堆砌辞藻，但要注意语言表达。③注意合理分段，安排好文章的逻辑层次。 【写作指导】 描写，是把某一对象的状貌、情态，生动、具体、形象地再现给读者。它是记叙类文体的重要表达方式，尤其是文学作品中的最主要表现手法，就是在主要以抒情、议论、说明为主的文章中，它也常常作为一种辅助的表达手段。描写的手法运用得好，文章就能逼真传神、生动形象，使读者如见其人、如闻其声、如临其境，从中受到强烈的艺术感染。 描写的对象与方法是密不可分的。它们不是一回事，然而特定描写对象的再现，则形成了特定的描写手法。描写对象的不同，在一定意义上决定了描写方法的多样性。按内容来分，描写有人物描写和景物描写两种。人物描写的方法按照不同的标准划分，主要以下相反相对的四类：概括描写和具体描写，正面描写（直接描写）和侧面描写（间接描写），简笔勾勒（白描）和工笔细描（工笔），场面描写和细节描写。其中正面描写包括肖像描写、语言描写、行动描写、心理描写、细节描写等五种。景物描写则包括静态与动态、客观与主观、反衬与对比三种。 这里我们主要看看人物描写的方法。 描写人物的目的是刻画出人物的性格特征和精神风貌，为主题思想服务。可是怎样才能写出一个人的性格特征和精神风貌呢？这就要求我们首先要注意灵活地综合运用各种描写人物的方法。其次，要注意各种描写方法的作用和意义，以及怎样使用这些方法。 1、如何进行细节描写 细节描写是指抓住生活中的细微而又具体的典型情节，加以生动细致的描绘，它具体渗透在对人物、景物或场面描写之中。正确运用细节描写，对表现人物，记叙事件，再现环境有着极其重要的作用。李准曾经说过：“没有细节就不可能有艺术作品。真实的细节描写是塑造人物，达到典型化的重要手段。”因此，在文章中，为了使人物形象更加鲜明，使作品更具有感染力，就应该学会对细节进行描写。描写的目的是要达到生动形象，做到写人则如见其人，写景则如临其境，能给人以真切的感受。要写好细节描写应注意下面几点。 ①选用典型细节。细节描写要能抓住典型细节，这样才更具有广泛性，有利于突出文章中心，从而给人留下更为深刻的印象。如《孔乙己》中的一段肖像描写：“他身材很高大，青白脸色，皱纹间时常夹些伤痕，一部乱蓬蓬的花白胡子。穿的虽然是长衫，可是又脏又破，似乎十多年没有补，也没有洗。”这段描写，抓住了“长衫”这一典型细节，穿长衫是科举时代读书人的象征，而孔乙己的长衫却“又脏又破”，一个穷困潦倒的迂腐的封建社会知识分子形象出现在我们眼前，也由此可见封建科举对知识分子的愚弄和迫害。 ②细致观察人物。要使得描写生动形象，在观察事物过程中，我们要调动自己的各种感官，对人物作非常细致的观察。如下面这段文字：“孔乙己是站着喝酒而穿长衫的唯一的人” 一句话就总括地勾画出了孔乙己独特的身份和社会地位。 ③精心锤炼词语。在细节描写中，我们要选择恰当的词语，以期以少胜多，乃至一字传神。例如《药》中：“华大妈在枕头底下掏了半天，掏出一包洋钱，交给老栓，老栓接了，抖抖的装入衣袋，又在外面按了两下；便点上灯笼，吹熄灯盏，走向里屋子去了。”这一连串动作的细节描写非常传神。华老栓开的是小茶馆，积攒一包洋钱不容易，因此收藏也就特别小心，以至于华大妈要“掏”上半天！老栓“接”、“抖抖”地“装”、不放心地“按”，生动表现了在社会最地层的市民生活的艰辛。 ④巧妙运用修辞。运用比喻、拟人、夸张等修辞格，可以增强语言的生动性，变抽象为具体，使无形变为有形。如《药》中的一段描写：“老栓也向那边看，却只见一堆人的后背；都伸得很长，仿佛许多鸭，被无形的手捏住了的，向上提着。静了一会，似乎有点声音，使人动摇起来，轰的一声，都向后退，一直散到老栓立着的地方，几乎将他挤倒了。”这段文字写的是革命者夏瑜被杀的情景，而那些无聊的人们都伸长了颈项在欣赏着，就象一群“鸭”，生动形象，一个比喻就展现了国民的麻木、不觉悟。 2、人物心理间接描写“四法” 人物心理描写除了直接剖析人物的心理外，还可以通过对人物其它方面的描写来揭示人物的内心世界，即间接心理描写。这种手法不仅能揭示人物内心，刻画人物的性格，而且还能增强作品的艺术性表现力。一般说来，人物心理间接描写主要有以下几种方法： ①神态揭示法。“表情神态是显示人物内心世界的镜子”。恰当地描写人物在特定环境中的神情，能体现出人物内心的喜、怒、哀、乐。在《故乡》中 他站住了，脸上现出欢喜和凄凉的神情；动着嘴唇，却没有作声。他的态度终于恭敬起来了，分明的叫道：“老爷……” 分别十几年的儿时伙伴相见，理应有说不完的想念之言，道不尽的欢快之情。但是，中年闰土与“我”相见之后，“欢喜”同时现出的还有“凄凉”。这是因为中年闰土的头脑中烙上了封建等级观念的印记———儿时的朋友决不能与今天的“老爷”划等号，所以开始不敢作声，后来又恭敬地叫了一声“老爷”。闰土乍见儿时伙伴的喜与哀、酸与苦以及精神麻木等复杂的心理状态在这种准确的神态描写中显现得淋漓尽致。 ②行动反映法。俄国短篇小说之王契诃夫说：“最好还是避免描写人物的精神状态，应当尽力使得人物的精神状态能够从他的行动中表现明白。”人物个性鲜明的动作往往能传神地体现出人物的心理。 孔乙己一到店，所有喝酒的人便都看着他笑，有的叫道：“孔乙己你脸上又添新伤疤了！”他不答，对柜里说，“温两碗酒，要一碟茴香豆。”便排出九文大钱。(鲁迅《孔乙己》) 因为孔乙己自以为是读书人，打心眼里就瞧不起那些短衣帮，所以对他们的嘲笑丝毫不在意。相反，为了显示自己与短衣帮的不同，便将九文大钱一一“排”在柜台上。“排”这一典型动作充分反映了孔乙己得意、炫耀的心理。 ③语言对比法。古语云：“言为心声。”人物在不同的场合说出不同的话，恰恰透露出人物真实的内心。在《我的叔叔于勒》中，作者是这样通过语言来对比刻画“母亲”的心理的： 可是父亲的希望却与日俱增。母亲常常说：“只要这个好心的于勒一回来，我们的境况就不同了。他真算得一个有办法的人。” 母亲回来了。……她很快地说：“我想就是他。去跟船长打听一下吧。可要多加小心，别叫这个小子又回来吃咱们！” 前后两次截然相反的话语，表现了“母亲”自私、冷酷、唯利是图的心理特征。 ④环境衬托法。清代学者王国维说过：“一切景语皆情语。”文学作品中的环境和景物的描写总是为刻画人物，反映主题服务的。因此，特定的环境和景物描写往往是人物心理的折射。比如 【例文】 未满的仓 渭南市下吉中学2008届补习文班 梁 雨 教我们语文的王老师名叫“满仓”，可我觉得他的“仓”其实并不“满”。 看着王老师默默地拿起板擦吃力地擦过板书的那一霎那，我的心头划过一丝感伤。其实，人生如仓，这个仓永远不可能满，而王老师在他的岗位上不断地追求“满仓”。 王老师酷爱他的语文教学。每当夜深人静时，你经过他的办公室，他房间的灯还亮着。可能由于这个原因，第二天语文课前，我们唱完歌了，有时候还不见他人影，科代表催促之后，他才悠闲地抽着烟，腋下夹着书本潇洒地走来。 上课之后，他便如痴如醉地开始了他的“表演”…… 不管是项羽的霸气，还是李白的傲岸，哪怕是小女孩腼腆的笑容……，他都能在课堂上模仿得惟妙惟肖、栩栩如生，逗得我们开怀大笑。每当这时候，课堂气氛便开始热闹起来。大家正开心呢，忽然王老师大声呵斥道：“停下来，这是在上课！”可是他的话大家好像根本没听见，依然笑作一团，这下他可急了：“快停下来，上课呢，没听见么！”只见他神色庄重，眉宇间似乎还有一丝愠怒。 我有些不服气了，心里嘀咕着：“你逗大家笑呢，怎么现在又嫌大家吵闹，真是个怪人！”我正闷着在思忖呢，只见王老师手贴左耳轮，把头侧向一旁，凑近了我。他左耳突聋已经好几年了，我想他根本就听不见我说什么，但我做贼心虚，看见他凑近了我，只好低着头。“怎么还说呢？你们是要把我非气死不可呀！你们浪费的不是我的时间，而是你们父母的的血汗，怎么这么不懂事呢！” 此后，我便成了王老师的叛逆者，不仅仅因为他批评了我这个上课说闲话的学生。 不过，我还真佩服王老师。课堂上他谈天说地，孔孟之道也罢，鹊桥柔情也罢，他都无所不知，难怪他能写出那么多的好文章、好诗词、好对联。虽然他的文章、诗词和对联写得那么好，但这并不影响他对我们的作文作出客观公正的评价。他时常赞不绝口地说谁谁谁的作文写得好，给他们打个五十七八的高分，倒好象他非常羡慕似的；可是对于有些作文很差的同学，他只打可怜兮兮的十七八分，毫不留情。 有一次他竟然在我的作文后面写下这样的评语：“矫情虚伪之作，应予严厉打击！！”我真想不到，王老师的评语竟如此具有杀伤力。我相信，老师不会那么轻易伤害他的任何一位学生。虽然是好心的无意，但王老师这好心的无意“伤透”了我的进取心；但更多的是，他促使我使出浑身解数，让我在作文方面下了好大的苦功，极大地鞭策了我。 每逢下课，王老师总是似乎没听到铃声，还在若无其事地讲着他“未完成的任务”。讲台底下的我早已憋得不知所措，当我这个叛逆者要敲桌以示时，王老师就声音就更加洪亮起来。没办法，只能挨到他高声地说出那两个字“吃饭——”，我才能长长地突出一口气。 如今，当我再次看着王老师默默地拿起板擦吃力地擦过板书的那一霎那，我的心头划过的不再是感伤，而是一种幸福，自己幸福，也替老师感到幸福。从他一丝不苟、兢兢业业的课堂教学中，我深深地感到他的确在追求着“满仓”，他的语气、强调，都透露出一种满足感和幸福感，我怎么会感伤呢？（1191字） 【点评】心灵沟通是最可贵的！能在课堂上有限的45分钟予你以积极的影响，激起你心海的浪花，我感到很幸福。 绘声绘色的描述，真挚诚恳的内心吐露，使文章获得了生命，既打动了自己，又感染了他人。以人物姓名来构思谋篇，角度新，思路奇，表现巧。叙事详略得当，细节逼真生动。人物形神毕肖，性格鲜明。如此为文，即吾所谓“诚实为文”之道。长此下去，再施以技巧，假以时日，文不好亦一怪事也。 憨娃 渭南市下吉中学2008届补习文班 谢飞虎 “憨娃——快去担水，茶水没有了！”村长急得大声吼道。 憨娃是村里有名的闲人。只要谁家有事，他保准是担水烧茶炉子的，末了只要给他几盒劣质烟就行了。 憨娃虽说勤快，但是浑身上下脏得很，除了烧茶炉子担水这活儿让他干，谁也不愿见他，就连村子里的那些小孩也叫他“憨狗”“憨蛋”。谁若这样喊他，憨娃就回敬他那唯一的一句话：明儿你大死了，烧茶炉子担水可别叫我。 憨娃已经快四十的人了，也没娶上媳妇。除了他，家里只有一个不知他从哪里捡来的的男孩，憨娃给他起名狗娃。狗娃是他生命的全部。 有一天，村里来了一辆奔驰，全村人都围着看。奔驰停在憨娃家门前，车里出来了一对夫妇，身着华丽的衣服，一看都是有钱人。 过了几小时，也不知为啥，憨娃家的狗娃被那对夫妇带走了。憨娃满眼泪水，呆呆地望着奔驰远去，目送他心爱的狗娃。 …… 大约过了十年，村子里又来了一辆奔驰，径直开到了憨娃家门口，车子里又出来了那对夫妇。不同的是，跟着这对夫妇出来的，还有一位身着笔挺衣装、身材高大、风流倜傥、玉树临风的小伙子。围观的人群中不知是谁喊了一声“狗娃！”，大家这才晓得，原来是狗娃回来看他的憨娃爹来了。 “听说狗娃上了大学，现在挣了大钱。”一个羡慕的声音从人群中传了出来。 “唉——人家憨娃就是有福呀！”灵性人不知是艳羡，还是埋怨地叹息了一声。 “什么？”猫娃爹打开了话匣子，“人家憨娃不憨，是个厚道人。那年，憨娃进城捡破烂，从车下救了狗娃一命，这娃也没有人认领，憨娃就带回来，自己养活。上次狗娃他爹他妈来接狗娃，给了憨娃三万元，憨娃一个子也没要。憨娃只是说，只要孩子还记着他就行了。这叫啥人有啥报——” “我看，这憨娃也真够憨的，放着钱不要，这号事咱咋碰不着呢！”犟驴叔抹了一把口边的涎水。 不管别人怎么议论，后来憨娃还是没有跟狗娃去城里，也没有接狗娃给他的钱。他只是颤颤巍巍地接了狗娃给他照片，看着照片里狗娃潇洒英俊的模样，憨娃憨憨地笑了，笑得那么开心。 憨娃依旧过着他孤身一人的日子，耳边依然经常听到村长大声地催他：“憨娃——快去担水，茶水没有了！”于是憨娃憨憨地应道：“村长——别催了，不就是上了趟茅房么。不用操心，不消2分钟，保管茶水就好。”（881字） 【点评】写人就是想方设法，从不同侧面多角度地对人物进行刻画，这是小说艺术的核心，飞虎同学仿佛深谙此道。他大概也是学了余华先生的小说《我是一个名字的人》的方法，以小小说笔法，集中笔墨对憨娃这个人物进行了多方描绘，写出了人物的神貌。 尤其值得称道的是，作者摆脱了许多同学总想说理的毛病，把精力放在了人物的身份、行动、语言、事件的交代和叙述上，自己的观点、看法只字不提。这才叫学会了“在故事中装思想”的叙事艺术。作者把自己的观点、看法、感情一股脑地集中到了憨娃这个形象的塑造上，避免了直白，达到了耐人寻味的效果。 小小说的结构艺术，作者也学得神似。开头不漏声色地设置悬念，随着故事的发展，谜底慢慢揭明。原来作者是想通过憨娃与他周围众多人物的比较，传达一个这样的主题：人性中的那份善良和真诚，在一个不起眼的人身上得到了自然完美地体现；而周围众多的人物身上却负荷着人性中难以抹去的自私和鄙俗。而这一主题的传达，离开了前后的抑扬，就失去了应有的魅力。 七次认识 渭南市下吉中学2008届补习文班 赵昆 第一次认识她是在2004年9月3日。那时刚开学，同学们轮流做自我介绍。她站在讲台上时，我不由自主地想起了一位伟大的物理学家——爱因斯坦。 第二次认识她是在2004年9月17日。我在一家小饭馆吃饭，她坐在我旁边。她理了发，比以前漂亮了许多。吃完饭后，我才发现她早已走了。付钱的时候，老板告诉我，他已经替我付过了。 第三次认识她是在2004年国庆节。全校放假，我离家远，需要等车，而且经常一等就是几个小时。那天，她陪着我等了整整四个小时，陪着我说笑。她的牙齿洁白而整齐，笑起来脸上露出动人的酒窝。 第四次认识她是在2004年10月24日。那天夜里，朋友过生日，我喝醉了酒，一个人在街道上东摇西摆。不知走了多长时间，突然摔了一跤，想爬起来，但浑身无力。酒醒后，我才发向自己躺在医院的病床上。护士小姐告诉我，是一个女孩凌晨两点多的时候背着我来的，现在她就坐在我对面的病房里，两腿红肿，至少一个星期不能下床。我忽然想到，我醉倒的地方距离医院整整12里路呀。 第五次认识她是在2004年11月16日。那天下着大雨，我住在校外，又没有带伞，就淋着雨往家的方向走去。没走多远，她跑了过来，把手中的伞递给了我。我没有接，我们俩就这样沉默了几分钟。突然，她把手中的伞朝马路中间扔去：“你不打，我也不打！”那是我第一次见她生气，眉头紧锁，呼吸急促。 第六次认识她是在2005年3月22日。学校正在举行运动会，我独自漫无目的地在操场上踱着。她突然以极快的速度向我扑过来，将我扑倒在地。她脸色苍白，呼呼地喘着气，但却依然微笑着。 “不要伤悲，友谊长存。”这是她对我说的最后一句话，因为我清清楚楚地看见一根标枪不偏不倚地穿过了她的心脏，鲜红的液体渲染了一切。 第七次认识她是在2005年3月25日。参加她的葬礼时，我才知道她叫王洁，冰清玉洁。（719字） 【点评】昆生之文，我已经拜读再三，总有奇思妙想，读完不由人不击节称赏。 这次更让人感到意外，“七次”与“认识”搭配，似乎逻辑不通，但读完文章，又理通情顺，此其一妙。其次，这两个词搭配，是经过深思熟虑的，体现了认识的不断飞跃与深化，可见思维之深刻（发展等级），此其二妙。再次，由第一次到第七次，人物由形到神，步步加深，层层推进，直至结尾，人物刻画与主题揭示同步进行，省去了许多笔墨，此其三妙。 同龄人的作品，特别是身边的才子、才女的篇章，更有助于同学们提高自己的写作水平，希望大家好好品读。 小杰 渭南市下吉中学2008届补习文班 屈艳梅 我叫小洁，今年二十二岁，长得白白净净，一表人才（这是姐姐教我这么说的）。三岁那年，一场高烧，我就成了如今这般模样。在我们这个偏僻的村子里，男男女女，老老少少，都是我的爷爷，因为父亲教给我最多的就是这个称呼，而我会喊人家的也是这个称呼。 我在村子里走，就有人嘲笑我。但是爷爷会经常摸着我的头：“我可怜的孙儿，要是你能聪明一些，你现在都娶上媳妇了！”这时，我便摸着自己的头傻傻地笑：“噢，噢，噢，娶媳妇，娶……媳……妇……”爷爷接着对我说：“他们都说你傻，笑话你，爷爷不嫌，除了你，没人背着爷爷去看病；除了你，没人跟你爹起早贪黑忙活咱家的庄稼地……” 他们经常欺负我，我是在他们的笑声和辱骂声中长大的。有一次，我到村东头的水渠边放养，听着羊咩咩叫个不停，我知道他们不喜欢那一片草，于是想放远一点儿。走着走着，碰到几个比我大的的男孩子，他们拦住我，抓着我的小羊的耳朵，让我喊他们“爷爷”。我没他们力气大，再说了我嘴巴甜（母亲这么夸过我），我也爱着我的小羊羔，我就冲着他们微笑的叫了声“爷……”。 谁知道，他们还不尽兴，冲着我吼道：“大声点儿，你他妈是吃大粪长大的，还是吃奶长大的，连这点劲都使不出来？”于是我伸长脖子，扯着嗓子大声地喊了一声：“爷……！” 没想到，吐出的唾沫星子飞溅到一个长着三角眼的脸上，他上前就给了我一巴掌。我只觉得我的脸火辣辣地疼，我还听到他们杂乱的辱骂声。 “臭东西，你还蹬鼻子上脸了！” 接着，十几只拳头雨点般朝我身上砸来。我只感到头疼肩膀疼胳膊疼屁股疼腿疼，嘴角黏黏糊糊的，流了血。等我从地上爬起来后，我发现我的羊羔都在望着我，它们凑近我，舔着我的伤口。我擦擦嘴角的血，拍拍身上的土，扬起鞭子，赶着羊羔回家了。母亲看见我嘴角的红印子，心疼地对我说：“娃呀，你怎么那么傻，你怎么就不喊疼呢？可是你再傻，也是妈的心肝肉哇！”听妈妈这样夸我，我对妈嘿嘿地笑了。 人家说我患了羊癫疯，我不知道这是啥病。我只晓得摘棉花时，突然倒在了地上，手脚不听使唤地抽搐，嘴里白沫吐个不停。父亲用力摁住我的手脚，也不知说了些什么，母亲从地上抓了一把不知名的绿草，塞在我的嘴里。我感到很难受。我也不知道究竟吐了多少次，只听人家说吐得多了就离死不远了。 我不知道，死究竟是怎么一回事。姐说，人死了会去一个很远的的地方，那地方叫天堂，在那里会碰到我好久没有见到却又十分想念的奶奶。于是，我努力地放羊，碰见他们我也努力地大声喊“爷……”，我还努力地帮父亲起早贪黑地干活儿，我想这样会早日见到我的奶奶。（1038字） 【点评】读了你的文章，我又一次深深地感到，让经典作品走进语文课堂，让老师把语文课上得不像语文课，似乎会更好地对学生产生好的影响。无独有偶，读了余华先生的《我是一个没有名字的人》之后，谢飞虎同学也跟你一样，用小小说的笔法写了《憨娃》，不过人家写得比你好点儿。 你在叙述交代事件的过程中，还没有忘记表达自己的观点，这是叙事类文章的大忌（但并不是说不能画龙点睛）。原文中那些括弧里的文字，有些太直白地点明了写作意图和目的（即主旨），影响了叙事文学的含蓄性。经过修改，这一毛病已经去除，望你好好对照改文和谢飞虎同学的文章，这样你就会明白叙事文学的要义所在。 为什么你没有注意这一点呢？原因是你只是根据身边的真人真事来写，没有把这一类事件与人性的善恶联系起来考虑，没有超越生活，没有透过现象看本质（发展等级），因此就显得思想不够深刻，给读者的冲击力就小得多了。 那个为了我给别人下跪的人 渭南市下吉中学2008届补习文班 黄瑾 父亲是个性格倔强而沉默寡言的人，我总觉得他对我关心太少，施予我的爱太少。 小学期间，我被老师扣留在学校不准回家吃饭时，父亲从未像其他同学的父母那样为我送饭；每次期末考试结束，父亲也不过问我的成绩，我的满分只能躺在口袋里默默的哭泣。 上了初中，我逐渐变得叛逆顽劣。课堂上，我经常恶作剧，公然与老师顶嘴；校园里，我不顾一切地疯着野着，出尽了风头。 终于，我被勒令退学了。当我卷着铺盖回家时，父亲没有暴跳如雷，只是长久地注视着我，满眼的无奈。 “说句心里话，你还想上学吗？”父亲终于开口了。 “无所谓！”我心不在焉地耸耸肩，心想，“你不是一点儿都不关心我么？” “唉——”父亲叹了口气，“先在家里好好干活吧！” 以后的一个多月里，父亲早出晚归。“农闲时节，他在忙些什么？”我在心里追问着。 一个多月后的一天，父亲回来得特别晚。他眼里布满了血丝，显得很疲惫，仿佛一下子老了许多。 “明天上学去吧！”父亲淡淡地说。 我疑惑不解，不明白父亲是怎样打通关节的。重返校园的第一天，校长跟我进行了一次长谈。校长恳切地对我说了长长的一段话，我安静地用心地倾听着。原来，父亲并不是不爱我，不关心我，他在心里默默地为我付出，为我承受，为我尽着所有父亲都应该承担的一切。 为了让我能够重返校园，父亲找校长谈话不下二十次。校长说他从来没有见过我这么疯、这么野的学生，实在不想接收我。可是，校长顶不住父亲挨门挨户地向老师们道歉；顶不住父亲反反复复地对他说女儿是个好姑娘，只是一时转不过弯来；校长更顶不住父亲不顾“男儿膝下有黄金”硬生生地跪在他面前…… 听着校长发自肺腑的叙谈，我的脑袋轰地一声。 哦，父亲，那个不爱我的父亲，那个倔强而沉默寡言的父亲，为了我，为了他的女儿，竟能在校长面前长跪不起！ 有什么比失去自尊更让人痛苦？有什么比打断骨头连着筋的女儿不理解自己的苦衷更令父亲失望？那时我愧悔万分，也就是在那个时候，我才明白，我必须告别那段荒唐的岁月，为我，也为我的父亲，为那个为了我给别人下跪的人。（808字） 【点评】真诚而发自内心地叙述着我与父亲的矛盾，字里行间都透露出成长的痕迹，熔铸着厚重的愧悔与内疚。文章以抒情见长，以感悟（明晓父亲的心）为核心，随心而写，顺情以倾，文笔自然质朴，自是散文笔调。虽说散文以感悟见长，但是本文仍然刻画了父亲忍受误解心怀博大深爱女儿的形象，且比较鲜明。 此写法亦吾所谓“诚实为文”之法。因其实实在在，真真切切，打动了作者自己，焉能不打动读者？这份成长的心迹才是最可贵的“长大”。人生在某一阶段总有一次心灵的觉醒，看到这种觉醒，我屡屡为之感动。但愿我们能保存这种内心的温暖，以至永远。 原文中，校长与“我”长谈用的是第一人称，抒情效果差，故而改为第三人称。 【评文感悟】 扎扎实实的训练是提高写作水平的主要途径，必须落到实处。关键问题是，指导学生训练的过程中，要把写作的要领向学生讲明白，并与其所学课文或同学的优秀习作紧密联系起来。这样，学生就有章可循，有法可依，训练的效果也就很显著，写作水平也提高得快。 以鄙人的眼光来看，指导学生写作，第一要务在于诱发学生的写作欲望和写作激情。而以学生的身心发展规律观之，诱发其写作欲望和写作激情的突破口就是亲情、友情、师生情和真正的成长（心灵在某一时刻的突然觉醒和醒悟）等。从这个角度来说，“诚实为文”的写作路子，是永远时髦的路子，也是符合学生身心发展规律而又富有强大生命力的路子。用时髦的语言来概括，即“生态写作”“绿色写作”，但这些名词术语都过于宽泛、笼统，流于空洞，让人不得要领，不如鄙人拈出“诚实”二字来得痛快，来得干净，来得实在。 |
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