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这种要求表现在三个层面的内容上。 第一层面：本地中考作文命题特点的研究。第二层面：与中考作文复习有关的背景知识的梳理研究。第三层面：教师的中考复习指导技能的研究。 让我们看看第一层面的内容——本地中考命题特点的研究。方法比较简单，叫做纵向排列，横向归纳。即纵向地排列本省或本市若干年的中考作文试题，然后横向进行归纳，揣摩其习惯、方法、取材特点、思维趋向等。 再看第二层面的内容——与中考作文复习有关的背景知识的梳理研究。它关系到的是语文老师知识的厚度。如： 关于作文的一般写作模式的掌握： 关于作文的精致的写作模式的掌握； 关于考生应该而且一定要受到中考作文文类写作训练内容的掌握； 关于中考作文指导的各个细节性内容的掌握： 关于课文阅读教学中“读课文学作文”的精彩内容的掌握； 如：一位毕业班的教师能够就如下内容顺利地备出中考作文十大关键点的复习课吗? (1)认知丰富多姿的题型 (2)选择真实鲜活的素材 (3)确立新颖深刻的主旨 (4)布设精巧合理的格局 (5)铺展充实丰满的内容 (6)得体恰当地处理详略 (7)雕琢生动细腻的细节 (8)点化简洁精美的首尾 (9)运用生动活泼的语言 (10)能写基本的文体文类 可能很难，但正是这种难度能够训练教师的研究能力，使教师成为能够高屋建瓴地进行中考作文复习的行家里手。 再看看第三层面的内容——教师的中考复习指导技能的研究。这是中考复习指导保质保量的关键。它对教师的要求有： (1)要能对复习中的难点内容进行清晰的剖析 教师必须精心研究，讲清楚与中考作文有关的难点内容，才能称得上“有效”，才能称得上中考作文辅导。也就是说，为了中考作文复习的有效性，教师必须钻研大量的知识难点，做到心中有数，才能对考生有利。 诸如中考作文的类型、中考作文的题型、中考作文题中的材料类型、中考作文题中的“导语”类型、中考作文题中的“扣分”暗示等等，教师应该都是能够给学生讲出一些道道的。 (2)要能对细节性的关键内容进行准确的辅导 所谓“细节性的关键内容”，主要包括这样一些内容：审题、拟题、填题、选题；用词、造句、写段；开头、过渡、结尾；副标题、题记、后记等等。这些内容看似不是很重要，但实际上是影响考场作文的重要因素。比如说“题记”吧，如果某个班同学中“风行”“题记”手法，那么，这个班上同学的“得分”可能就要“吃亏”——因为。雷同的手法让人生厌。 当然，大多数细节性的关键内容是要从正面对学生进行准确辅导的。如命题作文的“审题”的指导，教师就需要准确地讲清楚以下细节： 第一个细节，在具体的审题过程中，对这样几种内容的题目不可掉以轻心。 第一种，看似很浅显的题目： 第二种，看似很熟悉的题目： 第三种，看似很形象的题目： 第四种，看似很直观的题目； 第五种，看似很单调的题目。 第二个细节，要仔细领会文题的要求。 文题的“要求”主要起着“交代”的作用。每个文题之后必有此项内容。综合起来看。大致包括如下若干方面：①书写的要求；②字数的限定；③取材的范围；④表述的对象；⑤文体的类别；⑥写作的禁忌；⑦违规的处理。 这方方面面的“要求”，具有明晰的、干脆的指令性，只能遵从，不能违反，否则会影响得分。 第三个细节，要技术地对题目进行“处理”。 对题目进行“处理”，是为了集中视点，单纯内容，便于构思，利于写作。“处理”的方式不外乎如下几点：将宽题变“窄”，将大题变“小”，将平题变“美”，将难题变“易”。 学生在这样的细心指导下，是可以很快地提高对命题作文的“审题”水平的。 (3)要有整体提高所有考生作文成绩的基本策略 “整体提高所有考生作文成绩的策略”是大策略，是智慧的策略。所谓“整体提高”，就是着眼于提高全校或者全班所有学生的考场作文成绩，只有这样才是聪明的做法。 其主要做法有：对所有考生进行考场精短美文写作基本模式的训练，对所有考生进行考场作文避免失分误区的训练，对所有考生进行层次清晰、安排有致的科学化训练。如在整个中考作文复习期间： ①扎扎实实地进行6篇左右的大作文的写作训练，其中5篇应该是记叙文。这6篇左右的大作文的训练目的是：强调作文题型的覆盖面，强调取材内容的覆盖面，强调构思方法的覆盖面。 ②扎扎实实地进行15个左右作文题的“构思训练”。这15个左右的文题同样也要讲究覆盖面，要覆盖中考作文中几乎所有见过的题型。要覆盖个人成长类、亲情友情类、社会生活类、吟咏畅想类的取材内容。每个题目都要指导学生拟定较为详细的写作提纲。注意拟题要有针对性，要做到每位同学都能写。 ③中考之前的两三周，可进行材料、构思、语言随题目变化而变化的训练，进行让学生用现有的材料去适应可能出现的中考作文题的训练。 |
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