|
思维是中考复习备考的灵魂 中山市教研室∣郭跃辉 中考复习备考的灵魂不是知识的巩固，而是思维的发展与提升。在文学类文本复习方面，不少教师存在着“重视解题，轻视解文”“重视公式，轻视思维”等不良倾向。就是说，教师非常重视对题型的总结与针对性的训练，但往往忽视了对文本的理解。在题型训练时，又往往重视答题公式的训练，例如句段作用类题目的答题公式、字词鉴赏类的答题公式、修辞手法作用类的答题公式等，而不重视公式背后的思维因素，例如审题流程、答题程序等。在作文备考中，教师重视作文技法的训练，例如如何开篇、如何点题、如何描写、如何结尾、如何布局等，但往往忽视对审题立意的讲解与训练。产生这些倾向的根本原因在于，教师过于重视知识的巩固与训练，忽视了知识背后的思维参与。知识重要不重要？当然重要，但缺少思维的知识只是碎片化的存在。 针对这些问题，我也曾提出过一些解决的方法。例如改变刷题的复习方式，注重对文本的透彻解读；改变以题型训练为主线的文学类文本复习方法，注重知识框架的建构与训练；改变单一的“做题-讲题”的复习思路，尝试学生自主命题、自主设计评分标准和答案、解说题目等。对于作文，我也不断呼吁教师要重视审题立意的讲解与训练，注重思维框架与层级的构建，拓宽立意的范围。但这些方法是否真的有效呢？我不得而知，所以迫切地想验证一下自己的想法。幸运的是，今天我在三鑫学校的听课经历给了我答案和信心。 执教文学类文本阅读的是该校初三年级的杜鹃老师。本节课以李广田的散文《到橘子林去》为例，目标指向基础题型的思维路径及其变式，巩固审题思维，还要求学生学会自己出题，站在出题者的角度思考问题。学生阅读文章后，教师提供了四道题目：1.面对城内外的美景，“我”和小岫的态度有何不同？2.选文第6段在文中有什么作用？3.文章以“到橘子林去”为题目，有什么妙处？4.这篇文章适合放在哪个单元？这些题目有的指向内容的概括，有的指向句段与题目的赏析，有的指向对主题的理解。一般的老师就是让学生训练一下这四个题目，因为参考资料上只提供了这四个题。做完之后就会投影学生的答案，互相评分，并展示正确答案，用红笔更正。但这种常规的做法存在着一些问题：这四个题目能不能涵盖这篇文章所有的命题点？如果不能，那就意味着文本资源的浪费，也会降低复习的效率。此外，这四个题目有没有别的问法，换一种问法学生会不会做题？如果答案是否定的，就说明没有教给学生举一反三的方法。 杜鹃老师对题目的处理方式非常值得老师们学习借鉴。在答完了原有的四道题目之后，杜老师又分别提供了这些题目的“变式问法”。例如面对城内外的美景，“我”和小岫的态度不同，这样写有什么作用？文章画线句子“到橘子林去”反复出现，有什么作用？“我”和小岫最终放弃了去橘子林，但题目仍是“到橘子林去”，为什么？此外，教师还提供了有关句子赏析、主题理解等附加题目。最后，教师还指导学生针对最后一段自己出题，附上答案并说说出题的理由。杜老师这种处理方式，我真的感到十分钦佩和感动。这种复习能够将文本的价值最大化，学生追求的不是做题的数量而是质量，用一篇文本就能将所有的考点复习一遍，这不就大大提升了复习的效率吗？而这一切指向的，不仅仅是知识点的熟练，而是思维的训练。好成绩的取得不能只指望好的生源，而是要有提升成绩的切实可行的做法，要有提高复习效率的有效方式。我们有多少老师能够不依赖于复习资料上的现成题目，真正能够重新解读文本，研究考点，命制更多的题目，或者提供已有题目的其他问法？ 执教作文复习课的是明玉梅老师。明老师这节课的教学重心就是审题立意训练。她以准确审题、围“我”选材、最优立意作为训练目标，以2022年浙江温州卷的“一定是这样吗”作为载体，用支架式教学的理念，帮助学生搭建写作支架，理清题目的逻辑，打开立意的思路，取得了十分良好的复习效果。围绕作文材料，教师引导学生关注材料中的关键词，例如“固有观念”“探寻真相”“探索未知”等，把握“这样”的含义，理清关键词背后的逻辑，即为什么是这样，应该是怎样的等。学生进行类似于头脑风暴的活动，学生畅谈对题目的理解以及立意的方向，教师要求学生围绕立意完成行文的提纲。本节课最具有思维挑战性的环节在于构思，教师请学生围绕这道作文题思考如下问题：题目与行文、主题是否与作文要求逻辑一致？事件叙述与主题提炼是否扣题？单一事件或多个事件之间是否有逻辑性？全文是否围绕“关键词背后信息”破题、点题？我们看看，明老师的作文课堂上，大量出现的是什么词语？是逻辑，是思维，是立意，而不是技巧、技法。这节课的思维含量如此之高，学生的学习收获自然也就很大。 当然，肯定有老师会质疑：人家的学生程度那么好，当然可以进行思维训练，我们的学生程度差，连600字都写不完，哪还会进行思维训练？这种说法貌似很有道理，实际上只是一种遁词。作文课不进行专门的审题立意训练，学生把握不到材料和题目中的关键信息，写出来的作文偏题的几率肯定很大。对于写不完作文的学生，教师如果能够提供一定的思维框架，写不完作文的情况就会有所改善，关键是我们有没有改变现状的决心和有效的方法。教会学生如何读懂文章，如何审清题意，如何有条理地答题，写作时如何精准把握立意，如何结构化地展开行文，这应该是对所有学生的要求，而不只是程度好的学生。这些要求都离不开思维的参与。只要求学生一遍一遍复习那些琐碎的知识点，一次一次训练那些所谓的答题公式，都是治标不治本的行为。换句话说，思维参与、思维训练、思维发展、思维提升，应该是中考复习备考的灵魂所在。
|
|
|
