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2024年第40篇：读文有思∣文本解读如何转化为教学内容？这一方向值得引起一线教师的关注，陈老师也指出，教师要通过对文本的深度解读促进学生的深度学习，要以对文本的新颖解读启发学生学习的新思路，要以巧读文本的思路启发学生巧读文本，要以破解文本密码的思维过程启发学生提高寻找文本解读突破口的能力。文本尤其是文学类文本，有很多“空... 阅1 转0 评0 公众公开 24-04-28 08:30 |
作者以23年温州卷“设计毕业文化衫”任务群设计，这组试题主要考查学生文学作品阅读鉴赏能力，以任务群的形式组织试题拓宽了语文学习的实践路径。这一任务群中，三个子任务都为核心任务提供支持，前面的任务后面任务的完成做铺垫，后面的任务以前面的任务为基础，学生在这个过程中始终关照“设计毕业文化衫”这一终极目标，并在完成产品设计这... 阅1 转0 评0 公众公开 24-04-28 08:30 |
2024年第39篇：郭哥评课∣好课是在集体打磨中产生的。但是对于方紫丹老师的课，我听得比较认真。仔细研究《我的叔叔于勒》所在单元的导语、预习提示、课后习题，我们发现，教材的指向是从“不同角度”来概括情节，从“不同角度”分析人物形象，从“不同角度”理解小说的主题，这一点在我发表于《中小学教材教学》2020年第11期的论文《基于教材... 阅1 转0 评0 公众公开 24-04-26 23:03 |
【写作组优秀文章荐读】温莹莹∣ 一场唤醒初心的朝圣之旅。我从璩艳霞老师身上学到：语文老师坚守住阅读与写作主阵地，就是把准了语文素养培养的命脉，语文老师一定要舍得在阅读与写作上花时间，并且花大量时间。刘敏老师的讲座宛如一次语文研修学习课堂，她身体力行地带领着我们感受何为以“学为中心”的初中语文素养课堂，讲座中的一句话令我... 阅1 转0 评0 公众公开 24-04-26 23:03 |
扎根课堂的要义是开发优质课例。刘敏老师分享的《天上的街市》优质课例、《猫》的优质课例等，印象最深的是《卖油翁》的课例，教师能够引导学生对文本进行思辨性阅读，在思维训练方面达到了一定的高度。除此以外，像听课评课、教学反思、课例分析等，都是研究课堂的重要方式。当形成优质课例后，如何才能将其固化为自己的研究成果，那就需要专... 阅2 转0 评0 公众公开 24-04-24 06:45 |
【写作组优秀文章荐读】揭金婷∣ 藏修息游 书香致远。“藏修息游，蓬生于麻”，这是李亚利老师读书讲座中的内容主线，此句引用陈春艳会长为南区竹秀园中心小学所题的竹秀园校赋中的“藏修息游，学海无涯。以竹为师，蓬生于麻”。李老师在讲座中引用《专业阅读，让教师成为更好的自己》中的一段话，“专业阅读，站在大师的肩膀上前行；专业写作... 阅1 转0 评0 公众公开 24-04-24 06:45 |
2024年第37篇：教研有感∣成为像嘉慧老师那样纯粹的语文人。嘉慧老师讲座的主题是：用“钉子精神”实现专业成长与突围。通过嘉慧老师的讲解，我还发现她的“钉子精神”还体现在公众号的管理与推送上。结合上文提及的编写学生作品集、坚持撰写每日书摘等，我在嘉慧老师身上也看到了一个真正的语文老师应有的模样。这也是我理想中语文老师的样子... 阅5 转0 评0 公众公开 24-04-20 08:48 |
【写作组优秀文章荐读】龙学家∣ 是“机智”还是“情怀”——《教学机智》读后感。教学机智完全不同，机智无法预设，机智是随机应变，所以教学机智侧重在具体情境下快速得体地处理问题。除此之外，《教学机智》还涉及了一个教育的根源性的发问——教育是为了什么？《教学机智》强调，教师工作的目的就是为了学生的幸福，所谓教学机智就是把握教... 阅1 转0 评0 公众公开 24-04-20 08:48 |
2024年第36篇：教研有感∣教学匠心与课程文化。从学习者的视角看，璩老师的讲座在教学匠心方面给了我很大的启发，而刘教授则是从文化的角度进行分析，让我对语文课程有了新的理解。讲核心素养与语文课堂的关系，讲文化和语文课堂文化的概念和内涵，讲语文的学科核心素养等，对我们来说有一定的接受难度。在“语文课堂所用之艺术”层面，刘教授... 阅2 转0 评0 公众公开 24-04-19 13:42 |
今天再一次听了年轻老师许老师执教的《动物儿歌》一课，年轻的老师总能给我们带来很多惊喜，思维活跃，学习能力强，也很善于收集素材，课件精美，让人耳目一新。2.结合“教学评一致性”的理念，设置评价量表，把最终的成果进行量化评价，把对动物习性的了解，字词的学习都贯穿在整个学习情境中，学生不仅学会了运用“谁在哪里干什么”句式，进... 阅2 转0 评0 公众公开 24-04-19 13:42 |
