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成为优秀教师的前提是扎根课堂 中山市教研室∣郭跃辉 4月19日上午，来自株洲市外国语学校的饶婷校长进行《善见致知，达人成己——我的教师成长之路》专题分享。她从课堂进阶、课题研究、研修培训、专业交往、校本教研、全面发展等多个方面与我们分享了成长经历与感悟。从一名普通的语文教师，成长为一名优秀的校长，可以想象在这十多年里，她付出了怎样的艰辛与努力。下午，来自长沙教育学院的刘敏老师为我们开设《构建“学为中心”的初中语文素养课堂》。刘老师从“'学为中心’的素养课堂画像”“'学为中心’的素养课堂审思”“'学为中心’的素养课堂建构”三个层面，在分析当前教学不足的基础上，提出了“聚焦核心素养，制定学习目标”“发展核心素养，确定学习内容”“激发学习动力，选择活动形式”“落实学习目标，进行学习评价”四个改进策略。两位专家在自己的研究和工作领域都取得了卓越的成绩，而这一切的起点，就是课堂教学。我听完这两场讲座后的最大感受就是：成为优秀教师的前提是扎根课堂。 扎根课堂的首要工作是研究课标和教材。课程标准的特点是高度浓缩和抽象，其中涉及了太多的概念与观点，如何理解这些概念，如何构建概念与概念之间的联系，如何将这些概念落实到一线教学实践中。统编教材也不仅仅是教学内容，同时也应该成为教师的研究内容。饶婷校长聚焦于主题教学研究与实践，她做的一项重要工作就是对统编教材每个单元的人文主题和语文要素进行系统梳理，应该说，这并不是一项很难的工作，但能够这样去做的人并不多。也就是说，她是从宏观与系统的角度来研读教材的。刘敏老师强调单元学习目标在课文教学中的统领作用，即单篇文本阅读教学要关注单元学习目标，尤其是教材单元导语的第二段话，进而思考如何将单元目标分解到不同的课文中。这一点也是很多教师欠缺的，阅读教学缺乏单元整体意识，不区分教读和自读，或者是将单元学习目标作为每篇课文的学习目标，这些都是研究不够深入的表现。当然，单元目标经过分解后，如何落实在单篇课文中，每个人都有不同的选择，这是值得理解的。 扎根课堂的要义是开发优质课例。每学期开发一节自己的代表课，这是我对团队成员的要求。这个要求并不高，用一个学期的时间，设计一节优质课，久而久之，便可以积累大量的代表课。但实际上，真正做到这一点的成员，也不是很多。我注意到，饶婷校长和刘敏老师都是在课堂教学中成长起来的，都是课堂教学比赛大奖的获得者。她们不仅自己开发优质课例，同时还带领团队成员进行课例开发与实施。我觉得这个方向是很正确的，我在想，我们能不能也把本区域教师的优质课例进行汇编，形成“2024中山优课”之类的资源包。像饶婷校长分享的《与朱元思书》教学课例，就是从“看山是山，看水是水”“看山不是山，看水不是水”“看山还是山，看水还是水”三个层面进行教学设计，很有新意；刘敏老师分享的《天上的街市》优质课例、《猫》的优质课例等，印象最深的是《卖油翁》的课例，教师能够引导学生对文本进行思辨性阅读，在思维训练方面达到了一定的高度。同样的道理，在谭嘉慧老师身上体现得也很充分。 扎根课堂也意味着要不断改进课堂教学。改进课堂教学的方式就是磨课，这也是优质课例开发的必经之路。对于普通教师而言，没有哪节课一设计出来就是内容聚焦、逻辑清晰、活动充分、学有所获的优质课。好课都是打磨出来的。但有一些人对磨课存有偏见，不是把磨课当作改进教学、提升专业水平的手段，而是认为磨课和试教的目的就是熟练，最终成为机械式的表演。实际上，磨课的目的不仅在于精准把握教学目标和教学内容，还在于改进教学环节以及教学细节。饶婷老师和刘敏老师，在讲座中都提到了自己磨课以及团队磨课的经历，这也给了我很大的启发。如何组织团队成员进行小组磨课、集体磨课、科组磨课等，这是下一步我要思考和实践的内容。此外，饶婷老师提到的“看篇，看层，看句，看意”的文本解读路径，刘敏老师提到的“有浓厚的学习兴致，有适度的文化积淀，有优质的言语创生，有足够的思维含量，有真切的审美体验”五个维度的指向核心素养的课堂教学目标，以及“想得到的美丽——看得见的风景——走得到的课堂”的整体框架，在磨课过程中都有重要的指导意义。 扎根课堂还意味着要去研究课堂。磨课就是课堂研究的一种方式。除此以外，像听课评课、教学反思、课例分析等，都是研究课堂的重要方式。这不得不提及的，就是教学实践与专业阅读、写作的结合。一节课教得到底有没有效果，这不仅需要教学评价，还需要教学反思。如果有效果，经验是什么；如果没效果，原因是什么。对每一节课进行反思，这是教师快速成长的不二法门。那么，我如何知道哪里有效果或者哪里没效果，我又如何知道成功或失败的原因，这个时候就需要有专业阅读的支持。其中，我认为最为重要的就是课程与教学论知识。掌握这些知识，靠的就是专业阅读。当形成优质课例后，如何才能将其固化为自己的研究成果，那就需要专业写作，即用课例、论文等形式，记录课堂，分析课堂，形成可见的成果。这一点在璩艳霞老师、谭嘉慧老师、饶婷老师和刘敏老师的经历与讲座中也都有充分的体现。 短短几天的培训，转眼就结束了。这次培训，既有理论层面的收获，同时也有实践方面的启迪。我在邀请专家讲座时，秉持的一个理念就是希望专家讲自己最擅长的内容，讲自己最有价值的研究成果，讲自己最有示范引领作用的成长经历。不过囿于某种原因，本次培训依然是以专家讲座为主，没有进行“参与式培训”，也没有安排形式多样的听课、交流、座谈等活动，这也算是一种遗憾吧。
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