耿文超：“我们只想要一朵小花，生本却给我们送来了整个春天”

编者按

我们希望大家认真关注桓台一中2015届高中3年的生本教育实践。这是一个在前四、五年的生本教育理论学习的基础上进行的、非常扎实的生本教育实践，其特点是时间长，旗帜鲜明，办法彻底，明明白白地走生本路，走素养发展之路。9个学科，连蒂花开，一次学考居然全部同比提高了30分以上。语文更取得了不可思议的进展，大快人心：高考全省第二，第三，140分以上2人，135分以上9人，130分以上73人，120分以上400多人，语文从弱势学科变成绝对的强势学科。

这个大群体的生本教育实践，连接17年来生本教育在小学初中的成功，用高中的无可辩驳的事实，成为生本教育是否可行的问题终结者。这不仅是一期分数的成功，更是生本教育提倡的以素养发展成绩的路线的成功，也是一所高中学校，大力提振弱势语文学科发展整体优势的策略的成功。其对全国各地生本学校的鼓舞极为巨大，也为教育如何办显现了一个清晰的方向：教育走向生本。

桓台一中的事实证明，也许我们不需要光怪陆离的改革，而只需要的在教学中，从人出发，此事有路可循，人人可做。

今天，耿文超老师到了广州己经开始给给本中心举办的备课一期，备课二期，管理骨干，及全国研修班作报告。来自全国各地的众多学员，分享了耿老师的经验成果，反应十分强烈。本刊请耿文超老师有空的时候，就把他的体会陆续的写出来。今天发表的是第一篇，以飨读者。

生本促进素养 素养提高成绩

山东省桓台一中学 耿文超

郭思乐教授说：“我们的课程与教学再造，是要走一条发展素养来提高学习质量的道路，也是素养出成绩的道路。”

作为山东省桓台第一中学2012级教育教学管理的负责人，三年前，在全年级全面践行“生本教育”时，我的心里其实是有些忐忑的。这种忐忑不是对生本理念的怀疑，也不是对道路的不自信，而是赤裸裸的现实。作为一所有着六十多年办学历史的省级重点中学，高考成绩可容不得有半点闪失。

三年的时间，我们一路摸索，且行且思，有过迷茫、走过彷徨，但最终的坚持让我们走向了辉煌！三年前，我们曾甜蜜的想到过会有一定的发展和进步；三年后，但没想到的是，结果不仅是一点进步，而是大喜过望！化用一句诗来说，“我本来只想要一朵小花，生本却给了我们整个春天！”

山东省的三年高中阶段只允许有两次统考，一次是高二学年结束后的“山东省学业水平考试”，另一次是高三第一学期结束后的“全市模拟考试”。全省的学业水平考试给我们两年的生本实践首先吃了一颗定心丸，所有九门学科优秀率同比提高了30个百分点，这可是个惊人的数字！紧接着高三的模拟考试我们又取得了优异的成绩！全市（共23所高中）文科前十名6人，理科前十名2人，重点本科从全市第六名上升到第二名，这给予了我们非常大的信心！

2015年高考，生本教育又展示了它神奇的魔力，我校在全省重点本科录取减少644人的情况下，我们学校净增102人，高考成绩跃居全市第二位。还有令人欣喜的消息，我校语文学科通过三年不懈的生本课程教学改革实践，从原来的弱势学科变为优势学科，语文高考成绩超过140分的2人（一位全省第二名，一位第三名），超过135分的9人，超过130分的73人，超过120分的400余人，语文成绩实现了不可思议的提升！

成绩的取得既在意料之外，又在情理之中。意料之外的是短短三年的时间，作为一所大高中成绩进步的幅度竟然这么大；情理之中的是，这样一种将让人的心智得到彻底解放的教育，成绩能不提高吗？

成绩的提高靠的是生本理念的指导和坚定不移的实践，靠的是课程与教学的再造，这其中包括课程内容的再造，教学策略的再造，组织形式的再造，学习方式的再造和评价策略的再造等多个方面。课程内容再造的关键是教材的重组和系统化；教学策略再造的核心是以学定教，不教而教；组织形式再造的基础是小组建设；学习方式再造的实质是先做后学，先学后教；评价策略再造的重点在于多元评价等等。

更多实践和操作层面的具体内容和做法，欢迎参加生本教育研究中心举办的备课班，全国通识班和管理班等培训活动。届时，我会在会上向广大领导和老师们做详细解读和汇报。