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课堂教学离不开学生的参与和表现。但我看来目前的教学环节在两个方面有待于改进和提升。 一、教学环节要表现的学生的选择方式需要改变 无论是传统教学中的师生互动也好还是目前以“把课堂交给学生”为主导思想的各类教学模式也好，都离不开学生的参与，都存在一个如何选择学生的问题。如何科学的选择学生其实是个非常重要的问题，极大的影响到了整体教学效果。我首先把我们常用的方式摆出来： 1、学生举手请求教师提问。 2、教师由于某个因素指定学生回答。 3、学习或称探究小组指派代表回答。 4、按一定物理顺序选择学生回答。 实际上，这样的选择方式病并不合理。 首先看看，我们教学的目标是什么呢?我们教学的目标应该是全体学生，做到使得每个学生都尽自己的所能获得进步。 但是这样的选择是面向全体学生吗?显然不是! 在这里，绝大部分出来表现的学生往往都是对知识掌握运用较好的学生，让他表现就是能者上，就是把他的掌握理解再讲述一遍，难道这样不对吗?在我看来，对于我们教学来说，真的不对! 再有，我们的教学目的是使学生掌握并且运用知识，解决学生存在的问题。但是绝大部分课堂学生的表现往往都是表达了：我掌握了，很好，没有问题。其实只是做了个表演。 而我们更应该关注的则是那些掌握不好的学生，如果他们都掌握了，才是我们教学的最后成功;还有，那些不乐意出来表现的学生是怎么回事? 如此长久下去是不是就出现了好的越来越好，差的越来越差的现象了呢? 这个问题能不能解决，该怎样解决呢? 其实解决方案非常简单，就是采取随机抽问的方式选择学生! 随机抽问，迫使所有学生都得有做好回答的准备，督促每一个学生积极掌握所学。 随机抽问，能发现每一个学生的学习情况，以利于教师调整教学，学生提高自己。 随机抽问，人人有机会，人人可表现，符合自然法则，使学生树立正确的世界观。 二、对学生的表现如果有数字化评价，会有很好的激励作用 当学生表现结束时，可以对学生的表现进行一个分值评价，并且这个分值可以累积，这样不但是学生平时成绩的记录，也对学生会发生很好的激励效果。 另外，当有学生表现不好时，则可以分值鼓励掌握好的学生表现;当有学生有创新表现时，也要给予分值奖励。 还有，个人所得分值自动计入本人所在小组，产生小组合计。 分值评价，使得优秀生更加积极上进，原来的差生不甘落后。起到很好的激励效果。 分值累积，督促学生再接再厉，勇攀高峰;督促学生具有奋起直追的精神状态。 小组合计，凸显小组合作效果，无论对个人的提高还是对小组合作精神都是一个激励。 分值评价，凸显个人魅力，体现优胜劣汰，符合自然法则，使学生树立正确的世界观。 三、谈谈“翻转课堂”教学模式中的课堂教学环节 我们都知道，翻转课堂教学模式的核心思想是学生通过微课和网络在家里完成学习，在返回课堂后教师再解决学生学习当中存在的问题。 但是实际情况是，第一，很多学生不知道自己有哪些问题;第二，即便有问题，往往也不向教师提出来。如果完全搬照美国模式，对于我们中国孩子个性，其实效率会非常低的。如果我们能够按照问题随机抽选学生进行回答，我想效果就会有很大提升。 四、讲讲我的教学实践感受 我是内蒙古包头铁路五中的一名有30多年教龄的高中数学教师，张春德。观摩过较多的公开课、示范课，特别是近10年来开始关注起全国各地的教学改革。很多课堂表面生动澎湃，学生表现能力十分强，但如果再细细观察思考就总会发生一个担心：表现的要么总是那几个孩子，要么就是各小组的预定学生，好些基础差，学习主动性差的孩子是不是就被遗弃了，他们成了陪衬，成了配角，常此下去，两级分化必然发生。 如何调动全体学生积极参与，使得基础能力强的能尽情表现，基础能力差的也不能逃避，尽快提高，尽量减少两级分化。我突然想到，以后上课请学生回答问题不再采用能者上的方式，而要随机选择学生。于是我就采取抽扑克牌的方式选择学生，这样首先对于那些主动性差的孩子就是一个压力，最后不得不转化为动力，而当遇到难题时，则就可以让掌握理解较好的学生回答。 经过一个学期的实践，全班整体学习气氛大大提升，不但原来传说中的差生越来越少，而且优秀生也变得能力也越来越强。无论常规考试还是高考都取得很好成绩。 高兴之余，在校长贾立玮的大力支下，我又发明了电子遥控屏用来抽选学生，并且增加了分值评价、累积，计时，小组合计等很多功能，还设立了创优素质成长模块，设立了如：才艺、奉献、违纪等等项目，以数值方式记载学生表现，激励学生健康发展。 目前我的课堂几乎所有的习题和例题都是由遥控屏随机抽选学生讲解，然后对学生的讲解给予分值评价，教师再重点点评，极大的调动全体学生的积极性和表现欲，有课堂于游戏中的感觉，教学效果不言而喻。 内蒙古包头铁路五中/张春德 班主任 |
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