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2013-10-22 传统教学中，学生在课堂上接受教育，回家之后做家庭作业。但是三年前，密歇根州克林顿谷高中（Clintondale High School）却把这两个部分“对调”了一下：学生们在家观看教师的授课录像，然后在课堂上完成作业、做项目或者在教室监督下分成小组做实验。 《纽约时报》报导，克林顿谷高中是美国第一个实现完全“对调”的学校，其所有课程现在都以此种方式授课。全美各地很多学校都在搞“对调”改革，比如伊利诺伊州哈瓦那高中（Havana High School）的校长在访问克林顿谷高中后也决定实行“对调”教学。克林顿谷高中校长格雷格·格林（Greg Green）表示，已有几百名中学校长照做。 网络教育，比如说大规模开放网络课程（MOOC），仍然相当有争议性。但是“对调”教学法却获得了几乎每个人的赞同。目前此教学法仍处于早期摸索，通过实验找到正确的做法。其最重要的推行者既不是高校专家也不是政府，而是科罗拉多州两名高中化学教师。他们的书《对调你的课堂：在每天每节课同你的学生交流》（Flip Your Classroom: Reach Every Student in Every Class Every Day）并非严格研究的结果，而基本全部来自于他们自己的经验。“对调”教学法在一些学校的表现令人相当印象深刻，但仍停留在趣闻的阶段，证据量少。许多人认为，“对调”教学法在使用技术将课堂变得更加人性化方面非常有潜力。
“对调”教学法成果卓然 克林顿谷高中的改革创意来自格林儿子的棒球练习。他制作了一些棒球技术短片，上传到了youtube上。录像可以让孩子们反复观看以掌握要领，给实地练习留出更多时间。格林把这个做法用在了学校。2010年，他开始了一个实验，让一名社会研究教师同时开设两门从课本到作业都一样的课程，但其中一节课使用“对调”教学法。这个班级中有许多学生在该课程中曾不及格，有的甚至多次不及格。 格林说，20周后，使用“对调”教学法班级的成绩竟然超过了传统课堂授课的班级，没有一个学生的成绩在C+以下。上一个学期这个班的不及格率为13%，而“对调”后没有人不及格。而传统课堂授课的班级成绩没有变化。 克林顿谷高中曾名列密歇根州最糟糕的5%高中之一。2010年，9年级学生有超过一半科学不及格，将近一半数学不及格。于是9年级的教师率先实行了“对调”教学法。结果很惊人：英语的不及格率从52%猛跌至19%，数学不及格率从44%降至13%，科学从41%至19%，社会研究从28%至9%。 2011年，克林顿谷高中彻底实行了“对调”教学法。格林说，此前该校的平均不及格率为30%。“对调”后，这一比率下降到10%。毕业率急剧上升，现在已经超过90%。2010年，克林顿谷高中毕业生有63%升入大学，2012年达到了80%。 “对调”教学法与传统教学的差异 “对调”教学法改变了很多事情。其一是学生在家里干什么。起初，教师布置20分钟长的教学录像，现在的录像只有6分钟甚至3分钟，要短得多，可以让学生反覆观看。学校还布置语音文件和阅读作为家庭作业，并使用来自网络的其它资源。 让学生做作业并不是“对调”教学法独有的问题。不看教学录像的学生更不可能做传统的家庭作业。9年级自然科学教师罗伯特·唐山德（Robert Townsend）表示，过去他的学生只有一半会做家庭作业，但现在75到80%的学生会看教学录像。他指出，现在的学生更习惯于看录像，“对调”教学法能让他们用自己熟悉的方法学习。 “对调”教学法引发的第二个重要转变是，课堂时间可以用来做动手练习。学生需要通过实际操作和问问题来学习，学校可不是一个观望的场所。商业和营销教师金·斯普利格斯（Kim Spriggs）表示，许多人认为技术就是全部，其实让孩子们花更多时间在更高层次思考和动手练习才是关键。斯普利格斯可以在课堂上提供及时帮助；学生们也可以互相帮助，对于尖子生和程度较差的学生都有益处。 “对调”教学法还改变了教师的时间分配。在传统课堂上，教师只和提问的学生沟通，但是那些不开口的学生才需要更多关怀。斯普利格斯说，现在学生们想躲开不容易了。教师们可以看到每个学生的理解程度以及怎样帮助他们。这对于那些不愿寻求帮助和关注的学生差别极大。 有人欢喜有人愁 克林顿谷高中的经验表明，“对调”教学法对于后进生的效益最明显。英语部主任罗伯·戴米伦（Rob Dameron）称使用“对调”教学法后，想挂掉一门课很难，因为学生在课堂上动手练习。英语的不及格率曾经在30%左右，许多9年级学生的阅读只有3、4年级水平。现在130个学生中，只有3名不及格，而且基本都是由于缺课的原因。 唐山德说，他的体验是最大的改善并不是成绩，而是及格率和课堂纪律。这和其他教师的感觉不同。毕竟科学是克林顿谷高中的弱项，甚至是全密歇根州标准化考试的弱项。但是即使如此，唐山德学生的平均成绩从过去的D+提升到了C或C+。他现在准备重新录制教学录像，并增加网上讨论以包括更多的批判性思考。 “对调”教学法对学生来说是全新的体验，对于教师也是如此。对于好教师来说，这是一大解放。戴米伦关于“主语动词一致”的录像在Youtube上有54,000次点击。他说，他现在不用每年都教这一堂课。唐山德说他觉得自己像是个“教育艺术家”，而不是只讲课发资料。他可以录制交互性课程和令人兴奋的内容，而且还有更多的时间教书育人。“对调”教学法要求教师更富创意和激情。戴米伦表示，绩效差的教师对此很抵制。 |
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