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《李论》全篇一万五千余字，全部摘录于李建国老师微信朋友圈，草根黄喆整理，共十节：数学概述篇第一、教学理论篇第二、数学教学篇第三、数学思想篇第四、能力培养篇第五、学法指导篇第六、教师研修篇第七、课堂教学篇第八、分类课型篇第九、中考指导篇第十 数学教学篇第三 3.1 我的数学教育格言：“体验数学严密，贯彻数学思想，明晰数学语言，享受数学乐趣” 数学是一门基础学科，它是科学之冠，培根曾说过：“读史使人明智，数学使人严密……”我认为，“严密”是数学的核心思想。教学中抓“严密”，落实“严密”，步步紧“逼”、环环相扣，培养学生“严密”的数学思想。 数学中的“严密”思想必须通过数学语言来表达。因此，一是理清思维脉络，二是诱导思维能力。课堂上要循循善诱，诱思、导思，启发学生。 数学课有其科学性，但更要有趣味性，要以“以趣引思、提问激思、启发导思、引导深思”为本；以学定教“边教边诱，边学边思，以诱达思，促进发展”，逐渐形成课堂风格。我认为，厨师要精于调味，裁缝要巧于剪裁，画师要妙于渲染，教师则要善于诱导，学资多疑，教贵善诱，学生的思维在似乎不经意的交流中得到了提升，得到了飞跃，一切都是水到渠成，顺其自然，丝丝入扣。真正实现由“传道—授业—解惑”向“传技—诱导—开窍”的转变。 3.2 教学就是调动学生具有强烈的学习动机、旺盛的学习兴趣、较强的进取精神和顽强的意志等非智力因素(包括兴趣、意志、情感、动机、信心、习惯、性格、毅力)的作用，培养有效适应环境的能力，达到学生智力因素(包括理解、计算、记忆、思维、表达等能力)的发展。 3.3 学生听一遍不如看一遍，看一遍不如做一遍，做一遍不如讲一遍，讲一遍不如辩一辩。提倡课堂是学生的学堂，不是教师的讲堂，实现基于问题解决的数学课堂转型发展。 3.4 所谓教学质量评价，就是利用教育评价的理论和技术对教学过程及其结果是否达到一定质量要求所做出的价值判断。现代教育评价的评价概念是包含测验、测量、评定、评估诸概念在内的更具概括性的概念。所以，教学质量评价一语包含着教育测验，教育测量，以及其它相关的内容，但不可将其与测验、测量等等同。 3.5 数学教学要熟知学生认知的学习过程，要经常设身处地的想想自己是如何学习的，是如何学汽车驾驶的？是如何学习计算机的？因此，要强化训练体系通过科学的设计、系统的研究、规范的训练使数学知识和技能内化为学生的素养形成数学思想方法
3.6 数学教师要在点、疏、引、激、导上下功夫，即点燃学生的思维火花；疏??学生的思维路径；引导学生思想升华；激发学生学习热情；指导学生学会学习。 3.7 数感是将数与实际背景联系起来，用数学的方式思考问题。它是一种主动地、自觉地或自动化地理解数和运用数的意识和能力。数感是人的一种基本的数学素养，我们在解决数学综合题时要注重培养学生的数感。 3.8 教师讲授数学，学生学习数学，都必须寻求合适的模型，作为数学理论的支撑点以及理解数学的钥匙。数学概念的原型，数学方法的背景，都是教师备课时必须优先考虑的问题。或从现实中借来，或从学生头脑中的“数学现实”中发掘出来。 3.9 教师必须切实抓好基本概念、定理、公式、法则等核心内容的教学，切实抓好基本技能和基本方法的教学，让学生真正理解数学的意义，并形成合理的知识网络结构。尤其要加强数学基本实践活动，让学生自己读题、审题、画图、操作，不用包办代替，要给学生学习数学的时间和空间。 3.10 培养学生数学学习的兴趣。孔子说：“知之者，不如好之者，好之者，不如乐之者”，对学习有了浓厚的兴趣，就不会感到学习是一种负担。愉快有效地学习数学，首先在于知晓数学学习的意义，认识到数学是一种“思想的体操”，是人类文化宝库中一座既宏伟又精致的创造物。让学生获得成功是激发兴趣的助推器。 3.11 在数学教育中，不仅要关注学生对数学基础知识、基本技能的掌握以及数学能力的发展，而且要关注学生对数学价值的理解、对数学思维方式的感悟、对数学文化的领略；还要促进学生不断增强学习数学的兴趣和自信心。 3.12 数学教学要追求体系的简约和表述的平易。做到：1.逻辑结构尽可能简单；2.概念引入要平易直观；3.要建立有力而通用的解题工具。掌握把数学变得容易些的教学三原则：1. 在学生头脑里找概念；2. 从概念里产生方法；3. 方法要形成模式。 【本平台现已开通评论功能，欢迎大家在线点评、指正，提出建议，共同提高，谢谢】 |
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