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《李论》全篇一万五千余字，全部摘录于李建国老师微信朋友圈，草根黄喆整理，共十节：数学概述篇第一、教学理论篇第二、数学教学篇第三、数学思想篇第四、能力培养篇第五、学法指导篇第六、教师研修篇第七、课堂教学篇第八、分类课型篇第九、中考指导篇第十 课堂教学篇第八 8.1 聚焦课堂，优化教学。关键是理念----以学生学为主，重点是规律----学生的认知规律，抓手是过程----突出重点，突破难点，结果是素养----学会学习，学会做人。 8.2 数学教师要在点、疏、引、激、导上下功夫，即点燃学生的思维火花；疏通学生的思维路径；引导学生思想升华；激发学生学习热情；指导学生学会学习。一节好课要做到：目标达成，过程流畅，能力生成，评价及时。 8.3 教学理念：以学定教、为学而教、少教多学、先学后教、亦学亦教、教无定法、教要得法。实现教是为了不教。 8.4 数学课要讲活、讲懂、讲深。 讲活就是指教师应该向学生展示活生生的数学研究过程，而不是死的数学知识。 讲懂就是指教师应当帮助学生真正理解有关的教学内容，而不是死记硬背。 讲深就是指教师在教学过程中不仅让学生掌握具体的数学知识，而且帮助学生领悟数学内在的思维方法。 8.5 教师要抵制一言堂的诱惑，在数学课堂上开展学生之间和师生之间名符其实的交流，使得学生对所学知识有自己的认识．鼓励开展讨论和各种观点间真诚的交锋，这是发展有效的逻辑思维的最好办法。坚持听一遍不如看一遍，看一遍不如做一遍，做一遍不如讲一遍，讲一遍不如辫一辩的教与学的五个一的方法。 8.6 老师要不断提高教育智慧，用“以趣引思、提问激思、启发导思”来落实和培养学生良好思维品质；用“边教边诱，边学边思，以诱达思，促进发展”逐渐形成的自己的课堂风格。 8.7 在具体讲授数学问题时，教师要锻炼三种能力，一、陈述自己对于该数学问题思考过程的能力；二、同感学生对于该数学问题思考过程的能力，通过与学生的数学交流，体会学生为什么会想出，又由于什么困惑想不出；三、能够从自己或学生看似无意识的解题灵感中提炼出相关数学思想与方法的能力
8.8 有些知识点之所以成为教学难点，是因为我们研究得不够透彻．数学教育的任务是由数学本身的研究来化解教学难点，而不是用教学法化解难点．更不能用加班加点，反复操练来解决。 8.9 让课堂成为学生数学实践的场所，让学生在数学活动中学会思考、学会合作、学会交流、学会表达。通过分析、综合、归纳、判断、决策，来提高数学素养。 8.10 数学教学合理的教学要求：用简单的例题、简洁的过程，诠释概念体现的思维方式和论证方法．避免繁杂的技巧和计算的枝节冲淡主要的思想． 8.11 格致初级中学胡老师的《相似三角形复习》通过引---提炼方法；练---内化技能；用---灵活实践；拓---思维创新；结---以题论法。以转变学生学习方法，经历分类讨论思想的研究，体会数学思维的条理性、缜密性和科学性。 8.12 市南中学王老师特别关注学生数学学习过程中思维活动的研究，一节课的数学教学活动尽力落实到学生的数学学习，要达到这个境界只有对学生在学习过程中的思维活动具有较为深入的了解，数学教学工作才有可能超越纯粹经验总结的水平而上升为理论指导下的自觉实践。 8.13 激情在课堂、表述很准确、讲练相结合、错误是资源，一节好课应是有激情的课，数学化的课，生成性的课，学生喜欢的课。市南中学的青年教师在努力践行着！ 8.14 听课、评课六点注意：1．实话实说原则；2．心理零距离原则；3．突出重点原则；4．激励性原则；5．因人而异原则；6．艺术性原则。 【本平台现已开通评论功能，欢迎大家在线点评、指正，提出建议，共同提高，谢谢】 |
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