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幼儿的美术心理发展一般分为三个阶段：涂鸦期（1.5—3岁）、象征期（3—5岁）和形象期（5—7岁）。这三个阶段具备各自的特点，以及应给予不同的教学指导。
（一）在1.5—3岁的涂鸦期，幼儿会经过无规律的涂鸦、控制性涂鸦、圆形涂鸦、命名涂鸦几个阶段。这个时期幼儿的注意力几乎都集中在肌肉运动的知觉感和体验画笔的触感上，表现出在纸上的重复摆动手臂，是一种反射运动。涂鸦阶段，是锻炼和完善幼儿的肌肉运动能力，锻炼他们手、眼、脑足部地协调的重要阶段，同时也是激发幼儿绘画兴趣的关键阶段，将会为他们未来的绘画兴趣和能力奠定稳固的基础。因此在涂鸦期，教师需要在作画的环境布置上吸引幼儿的兴趣，要合理地安排作画空间，使得绘画材料易于取用。
（二）在3—5岁的象征期，幼儿的视觉协调能力增强，开始发现线条、形状和颜色的特性，并开始能够自主地选择颜色。在象征阶段，幼儿的视觉协调能力增强，开始发现线条、形状和颜色的特性，并开始能够自主选择颜色。这个时期是幼儿充分了解视觉图形要素的阶段，他们可能会较长的时间内（几周或者几个月）只对某种图形感兴趣。但是这一时期幼儿还不能对整张纸进行合理的布局，缺乏对各种要素的构思排布。因此在象征期，教师可以通过变换画纸、画笔和作画地点，引发儿童对各种新材料的关注，引导他们尝试使用这些新材料。在幼儿作画时，教师应站在他们的作画区域，在作画结束以后，教师要与他们进行简短的谈话，这有助于将他们不断酝酿的想法转化为自觉的知识，除此之外，教师还要告诉儿童相关的必要词汇，使他们能够参与到自己的作品讨论当中，上述做法的目的是要帮助幼儿探索线条、形状和颜色的特性，在此基础上培养幼儿的空间意识，了解重复和变化的艺术法则，增强孩子的自信心，让他们意识到自己是主动的，有能力的行为人，自己可以与现实世界互动。
（三）在5—7岁的形象期，幼儿可以对线条、形状、色彩进行组合，开始学会用图形描述事物和事件，学会使用简单的几何图形，将符号融入场景。在这个时期，幼儿会用以前创造出来的形状和符号来作为整幅画的主题。因此在形象期，教师可以提供各种尺寸不同，比例各异的纸张以及各种颜色，选择与儿童自身有关的题材，帮助儿童思考如何安排每个步骤，从而将自己的经验展现在画面上。教师问一些启发性的问题，使幼儿将泛泛的主题与自己记忆深刻的经验联系起来，有助于他们养成思考作品的良好创作习惯。
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