|
书面表达的规范、精准与否，是映射学生综合能力高低的一项重要指标。从学生书面表达的状况，可以看出其知识的丰富程度、思维的敏捷性、逻辑的严密性以及对学科语言使用时所持的态度等。纵观学生在历次，历类考试中出现的诸多失误，书面表达不过关的问题最为突出──要么词不达意，要么不着边际，甚至出现“牛头不对马嘴”等。细究问题的原因，除了没有必要的知识储备及不能破解解题的关键环节之外，最为重要的是对书面语的组织使用尚在许多方面把握不住或把握不够。下面，就如何掌握书面表达的要领及提高学生的表达水平谈几点建议，以期对学生有所帮助。
一、必要、丰富的知识储备是前提
新课标下的地理课程，要求学生主动探究与创新。作为老师，绝对不可因此放松对学生知识储备的任务要求。学生一切技能、创新精神的培养，离开了知识储备就是空中楼阁。书面表达知识的传授与技能的培养两方面都不可偏废，同时更应要求学生先重视知识的储备，再谈能力的提升。
二、获取与破解信息、明确考查意图是条件
只从试题中获取了有效信息，还远远不够。能破解信息，才为后面的答题打下基础。进一步能明确考查意图──试题的要求、形式、内容等，才真正给书面表达架起了畅通的桥梁。
三、掌握书面表达的各项要求是关键
卷上做答，必须胸有成竹。前提已有，条件成熟的状况下，还务必掌握下面的要求方可动笔。
1.能力的要求──知识源于课本又必须高于课本
学生感觉表达难，是因为对这项要求理解得浅。答案一给，总觉得似曾相识。所以，教师在传授知识的过程中，就要要求学生把课本的知识进行必要的提炼、概括、归纳、培养起学生较高的能力。
2.形式的要求──通用语言＋专业术语
表达各种地理事物的现象、特征、过程等，纯用专业术语那是颜料，纯用通用语言那是清水，二者结合，才能活灵活现，多姿多彩地表达问题，同时体现学科特色。
3.逻辑的要求──体现因果关联
地理学科始终以人－地关系为核心，围绕的就是人地间的前因后果这一主线。书面表达的词间、句间均应体现这种关联性，以便于理清问题和解决问题。
4.特色的要求──简洁、准确、条理
回答问题的地理语言务必简洁凝练，力避繁琐；务须准确，力避含糊;务须条理，力避杂乱。所以要对复杂的材料或繁多的语言进行必不可少的提炼与归纳。
5.态度的要求──得体、严谨
审好题，审准题分别是语言得体，严谨的充要条件。切忌书面表达的超范围或文不对题，语言偏颇等。
6.使用度的要求──详尽或概括
书面表达到底需要哪一种语言呢？一般而言，表述、描述、简答、说出等问题的回答，语言是概括性的，阐释、论证、探讨类问题的回答，语言的使用要相对详尽，同时要辅以必要的过程分析。
7.表达目的的要求──凸显区域特征与时代特征
对题目中给定的区域，不论其范围大小，语言表达务须做到能反映该区域的区域特征和时代特征为宜。切忌泛泛而谈。赋予这个区域的区域特征与时代特征，这个区域才是完整的，回答的问题也才是完善的。
8.分析思维的要求──全面
综合性问题或论证，探讨类问题的回答，力避以点代面。在主次有别的同时，要作全面宏观的分析。如何把握这个问题的全面性呢？重点抓好：时间上过去──现在──未来的延伸，空间上点──线──面──体的延伸和水平──垂直方向的延伸，发展方向上静态──动态的延伸，特征方面定量──定性的延伸，类别上自然──人文的延伸，属性上利──弊──措施的延伸。
学生可以通过分析表达的各项要求，配以平时的精心训练，逐一印证书本知识或试题答案，学握各项具体的操作过程，提高自已的表达水平。（山西汾西县第一中学） |
|
|
